劉賢德

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，也是寫作素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，寫作作為語(yǔ)文課程中的重要組成部分，值得廣大語(yǔ)文教師對(duì)其這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量引起充分的重視。因此，作為一名新課改背景下教育理念為指導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要以積極的心態(tài)去探析新穎的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，以求提升學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué)策略

從語(yǔ)文試卷作文所占的分值分析，寫作能力是對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)考察內(nèi)容，從學(xué)生文化內(nèi)涵的層面分析，寫作教學(xué)水平的提升可以使學(xué)生成為一名腹有詩(shī)書氣自華的人。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要懂得以嶄新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和寫作相關(guān)的內(nèi)容，以求使得學(xué)生的寫作能力可以得到充分的提高。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略作以下幾點(diǎn)分析：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本意識(shí)，獲取閱讀素材

小學(xué)階段的學(xué)生接觸的事物較少，素材的運(yùn)用程度不高，所以作文上優(yōu)美語(yǔ)句的應(yīng)用性不強(qiáng)，致使呈現(xiàn)出的作文水平較為一般。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的意識(shí)，幫助學(xué)生從閱讀中積累一些優(yōu)質(zhì)的素材，讓學(xué)生擁有一支生花的妙筆，寫出金句頻出的作文，從而使學(xué)生愛上寫作，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《習(xí)作：這兒真美》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧了這一單元學(xué)過的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解找出每篇文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行閱讀品味。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了比喻、擬人等寫作方法在文章中所起到的作用，要求學(xué)生聯(lián)想身邊的景物，利用所學(xué)文本中的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)句創(chuàng)作，使學(xué)生初步懂得了如何圍繞一個(gè)意思寫美。之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行了評(píng)析，并教育學(xué)生要懂得積累閱讀素材。最后，我組織學(xué)生交流了閱讀素材對(duì)寫作帶來(lái)的好處。這樣，我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本意識(shí)的基礎(chǔ)上，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文寫作質(zhì)量的提高。

二、注意培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多小學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中，之所以對(duì)寫作沒有興趣，甚至存在畏懼的心理，一般情況下，都是由于學(xué)生所積累的寫作素材較少，在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)難以做到素材的靈活應(yīng)用。因此，語(yǔ)文教師需要注意培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，幫助小學(xué)生進(jìn)行素材的積累。為此，第一，教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維引導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)散性以及想象力較為豐富的特點(diǎn)開展語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過程中多多留意身邊的各種細(xì)節(jié)問題和發(fā)生的事情，從而有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行歸類，在進(jìn)行作文寫作時(shí)可以信手拈來(lái)進(jìn)行使用;第二，教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，開展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆糜稳ミM(jìn)行參觀，讓學(xué)生在參觀的過程中注意觀察，并產(chǎn)生一定的情感波動(dòng)，最終可以將其準(zhǔn)確的應(yīng)用到作文寫作中;第三，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并定期地向?qū)W生推薦一些課外的優(yōu)秀讀物，例如古今名著、優(yōu)秀文章等，但是，由于小學(xué)生自身的水平有限，教師在推薦讀物的時(shí)候需要合理選擇名著的版本，盡量選擇帶拼音或者是帶注釋和插圖的版本，提高小學(xué)生的閱讀興趣，并保證小學(xué)閱讀的有效性;第四，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)的記錄，及時(shí)地將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，作為一種素材積累的方式。

三、創(chuàng)設(shè)出合理的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)教師若想提高寫作教學(xué)的有效性，就要先提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生愿意主動(dòng)參與寫作教學(xué)，這樣才能夠促進(jìn)寫作效率與質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)方式比較落后，且在應(yīng)用過程中也會(huì)造成教學(xué)氛圍的沉悶，從而影響到學(xué)生思維的活躍性，及寫作的積極性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要合理改進(jìn)或者創(chuàng)新原有的寫作教學(xué)方式，借此提高寫作教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械綄懽鹘虒W(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而提高整個(gè)寫作教學(xué)的有效性?；诖?，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方式，開展寫作教學(xué)，教師可以根據(jù)寫作主題，以及小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在參與教學(xué)情境的過程中，感受到寫作的樂趣。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

想象力是寫作能力的翅膀，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，才能更好地為寫作能力培養(yǎng)服務(wù)。小學(xué)作為大多數(shù)以仿寫、續(xù)寫故事或是看圖寫作等簡(jiǎn)單的寫作為主，一般要求學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，即可。因此，充分發(fā)揮想象力才是拓展學(xué)生將寫作內(nèi)容與生活相結(jié)合。有許多學(xué)生遇到這樣的情況，知道寫作要求也了解寫作的大體內(nèi)容，但是到了自己寫的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)的狀況。而教師面臨這種情況，嘗嘗也會(huì)不知所措，交方法，學(xué)生也會(huì)，想象力不足，練習(xí)不夠，嚴(yán)重限制了學(xué)生的寫作能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段如何能夠在語(yǔ)文作文教學(xué)過程中擺脫困境，提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，是教育制度改革的本質(zhì)目的。一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)體制的改革方向和投入力度完成體制改革創(chuàng)新;一方面，要從思想上緩解傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教育觀念的沖突，使教師能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，采取新的觀念和教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力的提高。