葛炎

摘? 要：當前我國高校體育教學中普遍存在教學思想陳舊、教學內容枯燥、教學方式傳統(tǒng)、教學評價滯后等問題，這些都在很大程度上影響了我國高校體育教學有效性的提升，有必要對當前我國高校體育教學進行適當的改革?！八奈灰惑w”教學模式的主要目標也是增強學生體質健康、培養(yǎng)學生良好的人格品質，幫助學生形成頑強的意志，促進學生的身心健康發(fā)展，這正好與高校體育教學目標一致。因此，本文基于“四位一體”目標體系，從教學目標、教學內容、教學手段與教學評價等方面，對我國高校體育教學模式進行優(yōu)化，以助力于高校體育教學有效性的提升。

關鍵詞：四位一體? 高校體育? 有效性

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0168-02

1? “四位一體”目標體系的內涵與特征

“四位一體”是指在現代教學理念的指導下，通過對體育未來發(fā)展趨勢的把握，在高校體育教學的整個過程中，通過具有體驗性的教學方式、具自主性特征的教學過程以及具有開放性特征的教學形態(tài)，來增加學生的體育學習興趣，加深學生對體育學習的理解，最終培養(yǎng)學生終身體育意識的教學模式。在“四位一體”目標體系下，高校體育教學模式具有以下幾個方面的特征。

1.1 教學形態(tài)的開放性

教學形態(tài)的開放性主要體現在教學內容與教學時空2個方面。教學內容方面，體育教師在選擇教學內容的時候，應充分尊重學生的主體性，通過與學生的密切交流，充分了解和把握學生的個性特征、興趣點和身心發(fā)展需求，來靈活開放地選擇教學內容，以增加學生的學習熱情，從而提升教學效果。教學時空方面，體育教師開展教學活動不再只限于傳統(tǒng)的教室和操場，而是對教學場所進行擴展，增加一些能夠激發(fā)學生興趣的場所，如訓練基地、野外、展覽館等，從而充分調動學生學習的主動性，以有效提升教學效果。

1.2 教學過程的自主性

“四位一體”目標體系下的高校體育教學過程的自主性主要體現在自主學習意識的培養(yǎng)與良好體育習慣的形成2個方面。關于學生自主學習意識的培養(yǎng)方面，主要是通過引導學生自主選擇學習方法、獨立完成學習任務等方式來實現的。關于良好體育習慣的形成方面，主要是通過改革教學評價方式等方法，來讓學生慢慢適應自主學習這一過程，以使其在自主學習的過程中，充分感受學習的樂趣，增加其自主學習的積極性和主動性，并對體育教學的價值與方法進行深入了解，最終培養(yǎng)出良好的體育習慣。

1.3 教學方式的體驗性

“四位一體”目標體系下的高校體育教學方式非常注重學生的體驗與感受。體育教學方式的體驗性主要體現在教學過程與教學媒介2個方面。教學過程方面，教師不再局限于傳統(tǒng)的講解示范法，而是將相關的教學素材傳輸到教學平臺上，讓學生自主學習與領悟。在該教學過程中，教師不再只是教學過程的主導者和掌控者，而是組織者和指導者。教學媒介方面，在“四位一體”目標體系下，教學媒介變得更加多樣且具體，如多媒體影像資料、比賽視頻、與體育教學相關的影視作品等。通過對多樣化媒介的運用，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，從而顯著提升高校體育教學的有效性。

1.4 以終身體育意識培養(yǎng)為教學目標

培養(yǎng)學生的終身體育意識是“四位一體”目標體系中的核心目標和最終目標。終身體育教學目標主要體現在教學目標的長期性和科學性2個方面。教學目標的長期性指的是在制定教學目標的過程中，始終堅持以培養(yǎng)學生正確的體育觀為中心，立足于學生未來的健康發(fā)展需求，對教學目標進行細化和量化，以增強體育教學目標的實用性。教學目標的科學性指的是在選擇體育教學目標的過程中，要始終堅持以培養(yǎng)學生終身體育意識為核心，對體育發(fā)展規(guī)律，體育教學功能、發(fā)展?jié)摿εc未來發(fā)展趨勢進行深入細致的研究，并從衛(wèi)生、健康等多個角度進行綜合研究，以保證體育教學目標的科學性。

2? “四位一體”目標體系下高校體育教學有效性的提升策略

2.1 科學確立教學目標

在“四位一體”目標體系下，科學的教學目標是提升體育教學有效性的關鍵。當前我國高校體育教學思想還存在陳舊的問題，這就需要高校積極調整體育教學目標，并擺脫競技體育思想的影響，致力于學生體質健康水平的提升，可以從2個方面著手。首先，幫助學生樹立終身體育意識。在高校體育教學中，應該注重學生良好體育習慣的培養(yǎng)，注重學生思想境界的提升，幫助學生深入且全面地認識體育教學的功能和發(fā)展?jié)摿?。其次，將體育教學與專業(yè)教學進行有機融合，體育教學主要是服務于專業(yè)教學的。

2.2 科學選取教學內容

在“四位一體”目標體系下，教學內容的選取也能在很大程度上影響高校體育教學的有效性。在選取體育教學內容的過程中，要根據體育未來的發(fā)展趨勢和人們將來的生存需要與發(fā)展需要，實現兩者之間的良性互動，具體的說，可以從以下3個方面入手。首先，要實現體育教學的生活化。要將體育教學與學生的日常生活相結合，使學生在平時的生活中逐漸養(yǎng)成良好的體育意識，并形成長期穩(wěn)定的體育鍛煉習慣。其次，要實現體育教學的趣味化。在選擇體育教學內容的過程中，要充分結合學生的個性化需求，選取能夠激發(fā)學生興趣的內容，以充分調動學生學習的積極性和主動性。最后，保證體育教學的科學化。在選取體育教學內容的過程中，不應該一味地沿用傳統(tǒng)的教學內容，而是應該緊跟時代發(fā)展的步伐，選取科學性和實效性強的教學內容，以保證體育教學的科學性和規(guī)范性。

2.3 科學應用教學手段

教學手段也是影響高校體育教學有效性的重要因素，體育教師應該基于學生身心發(fā)展特點，對當前的體育教學方法進行大膽的創(chuàng)新，以保證教學手段的科學性、高效性和人性化，主要可以從以下2個方面著手。首先，保證教學手段的科學性。體育教師應該充分利用信息網絡技術和多媒體技術進行教學，同時也可以建立網絡教學平臺等方式進行教學。其次，實現教學媒介的多樣化。體育教師不應該局限于書本、板書等傳統(tǒng)的媒介，而是應該充分利用名人傳記、影像資料、影視作品等媒介進行教學。

2.4 科學確立評價方式

在“四位一體”目標體系下，科學的評價方式為高校體育教學有效性的提升提供了重要的保障。在選擇評價方式時，應該從3個方面著手。首先，保證評價主體的差異性。由于不同的學生主體存在較大的差異性，因此，應該根據不同學生的不同特點，設置不同的檔次和評價標準。其次，實現評價方式的多樣性。除了學生的考試成績、出勤率等之外，還應該將學生的體育精神、創(chuàng)新能力、終身體育意識等都納入學生的考核體系中。最后，實現評價結果的階梯性。在傳統(tǒng)體育教學中，通常用“合格”與“不合格”來評價學生的體育學習情況，這種評價結果的反饋作用不是十分明顯。而在“四位一體”目標體系下，應該實現評價結果的階梯性，也就是根據不同的結果設定不同的檔次，并重新制定教學計劃，以充分發(fā)揮教學評價的反饋作用。

參考文獻

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