潘兆琪

摘? ?要：隨著本科教學要求的不斷提高，《環(huán)境生態(tài)學》課程對環(huán)境工程專業(yè)的學生而言越來越重要。本文結(jié)合近幾年對該課程的講授以及學生學習效果的實際情況，對該課程教學過程中存在的一些問題進行了分析，對課堂的教學模式及該課程的考核方式的提出了改革方案，主要包括以下幾個方面：重視緒論教學，改進教學內(nèi)容，使用多種教學方法與手段，充分發(fā)揮學生的主體地位、改革考試方式等，從而不斷提高環(huán)工專業(yè)本科教學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學? 教學改革? 環(huán)境工程專業(yè)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（c）-0177-02

《環(huán)境生態(tài)學》課程的教學目標是讓學生了解環(huán)境問題是如何產(chǎn)生與發(fā)展的，掌握學習主要的環(huán)境生態(tài)因子，生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力等基本概念、基本理論知識以及如何分析和修復受損生態(tài)系統(tǒng)的技術(shù)方法。開設(shè)本課程的目的是使學生全面系統(tǒng)地掌握生態(tài)系統(tǒng)的基本理論知識，掌握生態(tài)破壞與環(huán)境污染之間的關(guān)系，了解生態(tài)環(huán)境評價和受損生態(tài)系統(tǒng)修復的基本技術(shù)方法，從而對人類活動對生態(tài)造成的破壞和環(huán)境造成的污染的影響進行認真的反思，樹立人是自然界中人的觀念，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要意義，激發(fā)學生對環(huán)境生態(tài)問題的理性思考。

目前，環(huán)工專業(yè)大學二年級的學生普遍對《環(huán)境生態(tài)學》課程的學習興趣不夠濃厚，主要是沒有充分認識到該課程的對于環(huán)境專業(yè)的重要性，所以教師有必要對該課程的教學方式與方法等方面進行教學改革，以滿足社會對環(huán)境生態(tài)保護高層次人才的需要。

1? 緒論教學，激發(fā)學生學習興趣

《環(huán)境生態(tài)學》是環(huán)境工程專業(yè)大學二年級學生第一學期進行學習的理論課程，對于初次接觸環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的學生來說具有非常重要的作用。如果能將緒論部分的內(nèi)容講授得精彩，引人入勝，使學生對接下來的《環(huán)境生態(tài)學》課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能增加學生對此門課程的學習熱情，因此，對本課程緒論部分的講授應(yīng)更加用心。首先，教師的講授應(yīng)從研究目的入手，簡單地介紹人類的發(fā)展歷程，在這個過程中環(huán)境問題是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，同時分析環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，闡述環(huán)境保護的意義，在此基礎(chǔ)上介該課程的知識結(jié)構(gòu)體系以及課程內(nèi)容的核心，從而使學生明確該課程的學習目標，了解該課程的研究內(nèi)容及方法;其次，介紹環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成以及主要的環(huán)境生態(tài)因子的形成及其對環(huán)境作用，從而使學生對該課程產(chǎn)生興趣并逐步深入地對該課程進行學習。

2? 改進教學內(nèi)容

該課程的教學內(nèi)容改革需要從我國環(huán)境保護的新形勢以及環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)實要求出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)學生的自身特點，以及現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)和知識水平，選用一本適合本專業(yè)的教材。當前，環(huán)境生態(tài)學教材琳瑯滿目，是否能從中精選出一本貼合本專業(yè)實際需求的課程教材，對于本課程教學質(zhì)量的保障以及學生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常關(guān)鍵;與此同時，必須立足本專業(yè)特點、專業(yè)培養(yǎng)要求及最新的政策對所選擇的教材內(nèi)容進行修改和補充：刪除生產(chǎn)實際當中應(yīng)用較少及陳舊的知識點，將講授的重點應(yīng)放在具有較強的實踐性和應(yīng)用性，對后續(xù)本專業(yè)課程學習及將來進入工作崗位有用的知識點，同時對該學科研究領(lǐng)域的最新前沿動態(tài)相關(guān)資料進行收集和整理，結(jié)合本專業(yè)學生的實際需求進行有針對性的內(nèi)容講授。最后，因材施教，考慮每個學生的基礎(chǔ)和個人發(fā)展取向是不同的，因此針對學生來源、去向多樣化等特點進行講授，也可以將知識體系劃分為多個專題進行講授。

3? 改革教學手段與方法

合理地運用多種教學手段與方法可以有效的提高《環(huán)境生態(tài)學》課程的教學效率。那么，如何能夠使學生主動地了解該課程的教學目的，并高效地完成教學任務(wù)是關(guān)鍵。三年的教學實踐證明，傳統(tǒng)的課堂教學方式已無法將最新的、大量的相關(guān)知識點傳授給學生，學生對于知識的獲得以及學習能力的發(fā)展，只通過一種教學手段與方法是不可能的，需要結(jié)合多種不同的教學手段來完成，運用綜合、靈活、多變的教學方式來增加課程教學信息，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合在一起，才能達到預期的教學效果。

4? 重視實踐實習教學

《環(huán)境生態(tài)學》課程的實踐實習教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)受到高度重視。實踐實習教學是讓學生親自參與到實踐活動中，通過實驗、實習、參觀等親手操作和所見所聞，提高感性認識，加深對理論知識的掌握與理解，提高學生實踐能力和綜合素質(zhì)，為將來的學習和工作積累必需的實踐技術(shù)和經(jīng)驗。圍繞如何培養(yǎng)和提高學生的實踐技能，環(huán)境生態(tài)學課程進行了教學實踐實習，主要采用的方式是在走出校門，去深圳紅樹林、深圳觀瀾河環(huán)境生態(tài)處理系統(tǒng)等實地實習考察。通過實習，使學生掌握環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)自凈循環(huán)等環(huán)境生態(tài)學基本理論知識。通過與大自然的親密接觸，使學生對枯燥的理論知識增加了感性認識，同時提高學生對理論知識的理解和應(yīng)用能力。

5? 改革考核方法

課程成績的考核評定是每一門理論課程教學過程的重要環(huán)節(jié)，是任課教師對該門課全部學生學習效果和能力的成績評定，只有通過公平合理的成績考核方法才可以有效地提高學生在學習過程中的積極性，使學生主動地參與課堂地教學過程中，提高教學質(zhì)量的同時達到良好的學習效果。一直以來，《環(huán)境生態(tài)學》課程的考核方式主要通過期末閉卷考試的成績來進行考核，通過一次考試成績來評定全部學生對該課程的知識掌握和理解程度，這種方式是比較片面的，存在一些弊端和不足，因此，《環(huán)境生態(tài)學》課程應(yīng)實行更加全面完善的考核方式。

在《環(huán)境生態(tài)學》課程的教學過程中應(yīng)采用動態(tài)考核機制，針對學生在各方面分別呈現(xiàn)出來的能力，通過動態(tài)評價的方式進行綜合考核，從而促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高。現(xiàn)階段，環(huán)境工程專業(yè)學生的大部分理論課程期末考試比重很高，一般而言，期末考試成績占總成績的七成，而平時成績占總成績的三成。同時，平時成績的考核方式雖然靈活多樣，但往往流于形式，成績虛高。因此，應(yīng)當建立新的考核體系，適當降低平時成績乃至期末考試成績所占比重，同時結(jié)合在教學過程學生表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及應(yīng)用相關(guān)課程知識解決問題的表現(xiàn)，將相關(guān)能力考核引入考核體系，增加學生在實踐教學環(huán)節(jié)中的考核，將考核方式重新分為三部分：期末考試成績+平時成績+實踐成績。任課教師在對學生認真負責的前提下，結(jié)合課程特點和學校、學生的實際情況，合理安排三個部分的分配比重。

綜上，我們應(yīng)把握時代發(fā)展的脈搏，不斷地豐富完善《環(huán)境生態(tài)學》課程的教學內(nèi)容，并合理安排教學進度;采用多種教學手段和方法，重視實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與考核，秉持教與學高度協(xié)調(diào)一致的理念，科學、全面地評價學生的學習效果，從而加深相關(guān)專業(yè)學生對《環(huán)境生態(tài)學》課程知識的理解深度，進而有效培養(yǎng)其解決實際問題的能力;最終使學生牢固樹立良好乃至專業(yè)的環(huán)境保護意識，并為其后續(xù)課程乃至研究生課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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