李琳娜

摘? 要：慕課（MOOC）是一種逐步完善和發(fā)展的新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，它的興起受到了全世界眾多名校的愛戴和響應(yīng)，它是新時代下“互聯(lián)網(wǎng)+”的必然產(chǎn)物，慕課的發(fā)展推動了課程教學(xué)的改革和進步。該文針對慕課這種新型教學(xué)模式的特點，對慕課環(huán)境下《基礎(chǔ)會計》課程進行了SWOT分析，提出課程教學(xué)改革的新思路，進而使“慕課”與“基礎(chǔ)會計”課程完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新時代? 慕課? 基礎(chǔ)會計? 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0121-02

慕課，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Open Online? Course，簡稱MOOC），顧名思義是一種新興的大規(guī)模開放在線課程模式。它關(guān)注于學(xué)習(xí)者的興趣和主觀能動性，打破陳舊的普及大眾的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出個性需求，讓學(xué)習(xí)者可以便捷、高效、精準學(xué)習(xí)。目前，全世界已經(jīng)約有2000門慕課課程，來源于約200所大學(xué)。它的熱度也波及我國高校，慕課教學(xué)模式正在中國如火如荼地進行。

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的重要課程。它主要向?qū)W習(xí)者展示會計原理、基本方法和業(yè)務(wù)技能，是成為財務(wù)工作者的啟蒙課程，在整個財務(wù)工作中起著基礎(chǔ)性的保障作用。它具有專業(yè)性強，內(nèi)容體系完善，理論與實踐結(jié)合度高的特點。對于在校的大學(xué)生來說，冗繁的概念、枯燥的流程、難懂的業(yè)務(wù)，加上傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，嚴重挫敗了學(xué)習(xí)者的興趣和燃點，他們更熱衷于移動終端設(shè)備的碎片化學(xué)習(xí)，更喜歡生動明快的教學(xué)形式。這一切都使得慕課環(huán)境下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革勢在必行。

1? 慕課環(huán)境下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革的SWOT分析

（1）優(yōu)勢（S）。第一，拓展學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》課程只能在固定的教學(xué)時間進行，場所只能是教室，而慕課環(huán)境下的《基礎(chǔ)會計》課程則可以隨時隨地根據(jù)興趣需求有選擇、有針對性地完成學(xué)習(xí)，這大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，將學(xué)習(xí)的空間逐步放大，吸引更多的求學(xué)者。第二，教學(xué)評價體系完善。慕課的教學(xué)評價平臺可以準確記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，包括上線時間、訪問次數(shù)、交流次數(shù)、互評次數(shù)、學(xué)習(xí)進度、線上測試分數(shù)等，這樣方便教師對每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進行評價和指導(dǎo)，更好地督查和反饋學(xué)生。同時，學(xué)生也可以及時地得到來自教師的學(xué)習(xí)反饋， 使得學(xué)習(xí)障礙更容易被清除、學(xué)習(xí)內(nèi)容更易吸收掌握，進而形成良性的評價反饋循環(huán)體系。第三，教學(xué)形式多樣。在慕課環(huán)境下，基礎(chǔ)會計課程可以將教學(xué)資源極大豐富，可以通過畫面鮮活的小視頻、動畫、微課、小品等手段，將整個教學(xué)內(nèi)容分解成小的知識點展示，同時增設(shè)知識點測試、學(xué)生論壇、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者充分感受“快樂學(xué)習(xí)”，獲得“吃得飽、消化好、下次還想來”的意識。

（2）劣勢（W）。第一，學(xué)習(xí)框架難以建立。慕課教學(xué)模式下的《基礎(chǔ)會計》課程，很難建立知識體系和框架，原因在于學(xué)習(xí)者都是根據(jù)自己的興趣和需求作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，學(xué)到的知識很可能是斷章取義，零星片面。第二，教學(xué)缺乏情感交流。慕課環(huán)境下的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)課堂缺少師生間的情感交流和思想碰撞。學(xué)習(xí)者和教師面對的不再是有聲的課堂環(huán)境，而是冰冷的機器。這樣的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)習(xí)者而言，缺少課堂上集體聽課的氛圍和討論辨析的感染力，對教師而言，缺失了靈魂的講解激情和細致分析內(nèi)涵的即興精彩。第三，學(xué)習(xí)效果不好。慕課下的《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者在獨立的環(huán)境中思考和學(xué)習(xí)，這對學(xué)習(xí)者本身的意志力和自控力要求很高，個別學(xué)習(xí)主動性差，離開教室環(huán)境、離開教師督促就不能保證學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)者來說，這無疑是加大了難度。

（3）機遇（O）。第一，國家的政策扶持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”;2015年底，教育部《十三五發(fā)展規(guī)劃》提出：“加強慕課建設(shè)、使用和管理”。有了國家政策強有力的支持，使得基礎(chǔ)會計慕課發(fā)展的態(tài)勢會越來越好。第二，眾多精品慕課示范課程的開放?；A(chǔ)會計的慕課精品示范課程已經(jīng)在眾多慕課平臺上大放異彩，一時間百家爭鳴，這些課程都是免費觀摩，無償下載，自由選擇，課程內(nèi)容和形式更是生動鮮明，無論是運用先進的教學(xué)技術(shù)還是前沿的教學(xué)理念，都起到了標桿和旗幟性的作用。第三，學(xué)習(xí)需求量大。新時代下，萬眾創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟高速發(fā)展，社會對會計服務(wù)提出了更專業(yè)、更高端的要求，這迫切需要學(xué)生、企業(yè)和社會提高適應(yīng)未來發(fā)展的學(xué)習(xí)水平和與時俱進的學(xué)習(xí)技能，這都對基礎(chǔ)會計課程的慕課教學(xué)模式的改革提供了契機。

（4）挑戰(zhàn)（T）。第一，資金支持難度高。慕課建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，為了打造新時代的基礎(chǔ)會計慕課環(huán)境，是需要大量資金支持的。建設(shè)平臺、對外宣傳、保證推廣等環(huán)節(jié)是否可以順利進行都與資金支持密切關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)習(xí)者偏好。學(xué)習(xí)者往往偏好名校名師課程，容易使得校內(nèi)課程熱情度銳減。第三，課程內(nèi)容完成情況不佳。慕課環(huán)境下基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了一種自主學(xué)習(xí)的模式，完全不受外界的約束和影響，這會讓很多學(xué)習(xí)者半途而廢，虎頭蛇尾。

2? 慕課環(huán)境下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革的探索

根據(jù)上述SWOT分析結(jié)果我們不難看出，慕課環(huán)境下的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)是機遇和挑戰(zhàn)并存的。我們只有揚長避短，抓緊機遇和挑戰(zhàn)才能更好地構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》課程的慕課教學(xué)。

2.1 拆解理論和實踐教學(xué)的知識點，逐層突破

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)分為理論與實踐兩部分（見表1）。

依據(jù)會計準則要求，高校的《基礎(chǔ)會計》教材中會計理論的知識點大致包括會計涵義、會計目標、會計假設(shè)、會計要素、會計計量屬性、會計信息質(zhì)量要求、會計等式，借貸記賬法等，這部分內(nèi)容概念多、內(nèi)容雜、難度高、涵義深，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中眉毛胡子一把抓，理解得不深。對此我們就要針對難點和重點的理論部分，進行知識點的拆解和強化。比如，會計計量屬性這個理論知識點，可以進一步被拆解為歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值。我們就要將這個知識點用一個案例貫穿，以故事形式錄制視頻，讓學(xué)習(xí)者明白在不同時點上會計計量的衡量標準是會發(fā)生變化的，從而更好地理解這些抽象的概念，并且輔助相關(guān)的練習(xí)和測試上傳慕課平臺，供學(xué)習(xí)者更好地完善學(xué)習(xí)。

《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的知識點主要圍繞會計科目和賬戶的運用，會計憑證、賬簿和報表的登記流程，已經(jīng)借貸記賬法在制造業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用。這些內(nèi)容體系完善，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)習(xí)中以練代講，為了追求課程進度，往往忽視學(xué)習(xí)效果。由此，我們要完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和資源，多多錄制實訓(xùn)的視頻，在關(guān)鍵點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上重點突出，讓學(xué)習(xí)者身臨其境。比如，如何填制記賬憑證、如何粘貼報銷單據(jù)、如何登記賬簿、如何裝訂憑證、如何編制報表等，都能在慕課教學(xué)平臺上找到相應(yīng)的實訓(xùn)視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.2 優(yōu)化慕課環(huán)境下《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)設(shè)計

慕課環(huán)境下《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)設(shè)計也要不斷的創(chuàng)新和拓展，可以結(jié)合案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、情境設(shè)置等教學(xué)方法讓學(xué)習(xí)更具有吸引力。

2.2.1 重視課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入是吸引學(xué)習(xí)者的重要法寶，課程導(dǎo)入可以采用故事情節(jié)，思政觀點，視頻片段和歌曲引入等方式，第一時間掌控學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲，讓他們放下對陌生知識點的恐懼，讓興趣帶領(lǐng)我們開始學(xué)習(xí)。比如，將會計記賬基礎(chǔ)內(nèi)容變成歌詞帶入《最炫名族風(fēng)》的樂曲中，朗朗上口，節(jié)奏感強，讓學(xué)習(xí)者在快樂中學(xué)習(xí)。

2.2.2 區(qū)分不同會計主體介紹經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算

《基礎(chǔ)會計》課程中一個非常重要的部分就是經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算處理。目前高校教材中都是把這部分內(nèi)容以制造業(yè)企業(yè)為例，以一個會計主體展開，這樣的介紹雖然可以說得清楚企業(yè)在籌集資金、供應(yīng)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)和利潤處理的具體核算，但是不得不說它也禁錮了學(xué)習(xí)者的思路，使學(xué)習(xí)者單一的只了解一個會計主體的業(yè)務(wù)流程。如果我們可以區(qū)分不同的會計主體，將每個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)分別以小品、漫畫、視頻等形式分別展示，這樣就會突出會計工作的崗位職責(zé)和程序，有利于學(xué)習(xí)者了解分工與協(xié)作。

2.2.3 完善課后學(xué)習(xí)空間

《基礎(chǔ)會計》課程的慕課平臺一定要建立完善的課后學(xué)習(xí)空間。這其中包括針對所學(xué)理論和實踐知識點的拓展內(nèi)容，比如說在具體業(yè)務(wù)流程中會需要擴展稅法、經(jīng)濟法的相關(guān)內(nèi)容，初步介紹財務(wù)管理的運用等，還包括答疑與討論模塊，教師針對學(xué)習(xí)者提出的問題及時有效地進行互動，并且應(yīng)該提出相關(guān)的拓展題目讓學(xué)生討論。慕課平臺也會對學(xué)習(xí)者關(guān)注的問題，進行熱度排序，鼓勵提倡學(xué)習(xí)者之間互教互學(xué)、互幫互評，通過互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

參考文獻

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