郭艷麗

摘 要：自新課改的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)已經(jīng)是我們教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的最大改進(jìn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，取得了理想的教學(xué)效果。探究式教學(xué)發(fā)展越來(lái)越成熟，成為教師教學(xué)中的得力助手，在初中物理教學(xué)中利用探究式教學(xué)方法是最為高效的，這也是由于物理學(xué)科本身的特性決定，物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，他以實(shí)驗(yàn)為自身發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，有嚴(yán)密的理論，他重視對(duì)于真理的探索，探究式教學(xué)就是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作探究，在物理教學(xué)中利用探究式教學(xué)能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)。本文主要通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的必要性進(jìn)行分析，探討探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；應(yīng)用

探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互合作研究，共同探索知識(shí)的奧秘。在初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的物理教學(xué)都以教師講，追求物理考試成績(jī)?yōu)橹?，教師將物理知識(shí)強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌入，學(xué)生喪失對(duì)物理知識(shí)的探討、理解，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，物理課堂缺乏生機(jī)。我們利用探究式教學(xué)，能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教師有計(jì)劃、有步驟的完成高效物理教學(xué)。首先，課前階段教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的基本掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本總結(jié)，整理學(xué)習(xí)成果；其次，課上階段教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討交流，學(xué)生之間通過(guò)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步彌補(bǔ)在自學(xué)上的缺失，教師再根據(jù)學(xué)生成果展示進(jìn)行補(bǔ)充、加深，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的深入；最后，課下階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，強(qiáng)化知識(shí)掌握。

一、探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的必要性

探究式教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用是十分必要的，首先它是學(xué)生自身發(fā)展的需要，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的持續(xù)性；其次，是新課程改革的內(nèi)在要求，有利于教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

（一）學(xué)生自身發(fā)展的需要。探究式教學(xué)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，促使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖中解放出來(lái)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不必拘泥于教師講課的內(nèi)容，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，提高自身學(xué)習(xí)的能力。比如，在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”中，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)掌握本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，在自行通過(guò)實(shí)驗(yàn)，敲打桌子、擊打杯子、摸著喉嚨說(shuō)住，總結(jié)出聲音產(chǎn)生過(guò)程中“伴隨著震動(dòng)”，再通過(guò)“摸著喉嚨說(shuō)話”，感受當(dāng)說(shuō)話聲音大時(shí)喉嚨的震動(dòng)幅度，說(shuō)話聲音小時(shí)喉嚨震動(dòng)的幅度，得出“聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)”，這樣學(xué)生在探究自學(xué)中能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，自我滿足，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

（二）新課程改革的內(nèi)在要求。探究式教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用是新課程改革的內(nèi)在要求。新課程改革對(duì)物理教學(xué)新要求是創(chuàng)新，探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)物理教學(xué)的創(chuàng)新，主要有以下六點(diǎn)：

第一，探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)性質(zhì)的創(chuàng)新，不再單單追求學(xué)生物理成績(jī)，更為看重學(xué)生物理能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展；第二，探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)理念的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，極大提高了物理教學(xué)質(zhì)量；第三，探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)外延性更強(qiáng)；第四，探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)物理教學(xué)資源的創(chuàng)新，不在僅僅依靠教師講課，教師可以充分利用各種教學(xué)資源（多媒體、物理儀器等），促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高；第五，探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)物理教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)合作探究豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究能力；第六；探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了對(duì)物理教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，教師不在僅僅依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，還看中學(xué)生合作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力等等，使評(píng)價(jià)更加全面公平。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)的始終，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，主要是從以下幾點(diǎn)分析探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用：

（一）物理課前階段。物理課前階段是我們進(jìn)行探究式教學(xué)最為重要的部分，它是學(xué)生自學(xué)的開端，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。我們主要分為兩個(gè)小部分。第一部分，教師在進(jìn)行物理課前，提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，印刷預(yù)習(xí)講義（內(nèi)容包括：本節(jié)基本知識(shí)、重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、預(yù)習(xí)習(xí)題），在教師的這種指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有序進(jìn)行，提高自學(xué)效率；第二部分，教師在開課前，教師對(duì)本節(jié)知識(shí)的概念進(jìn)行講述，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中與同學(xué)探討、研究，促進(jìn)學(xué)生思考探索。比如在學(xué)習(xí)“光的反射”，，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)講義讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，對(duì)于講義上的實(shí)驗(yàn)教師在課堂上進(jìn)行操作，將“激光筆打開斜射到平面鏡上”問(wèn)學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象，學(xué)生答“有紅點(diǎn)出現(xiàn)在墻上，鏡子改變了光傳播的路線”，引導(dǎo)學(xué)生自行做實(shí)驗(yàn)，探討，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的參與度。

（二）物理課上階段。教師在物理上課中要采用各種形式加強(qiáng)學(xué)生的合作探究，可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、分小組的形式。比如，“平面鏡反射實(shí)驗(yàn)”，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)，小組內(nèi)每個(gè)成員發(fā)表自己的問(wèn)題以及感想，在小組內(nèi)探討、學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生情況篩選出教學(xué)的重難點(diǎn)，這是十分尊重學(xué)生主體地位的做法，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。某些知識(shí)點(diǎn)光靠語(yǔ)言或者視頻是難以體會(huì)的，要是能親身經(jīng)歷并動(dòng)手操作，則獲得感更強(qiáng)，理解更為透徹。初中物理知識(shí)多半為常見現(xiàn)象，教師可開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察課堂之外的生活并主動(dòng)參與，例如賽跑、跳繩等運(yùn)動(dòng)，不僅舒展學(xué)生身心，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中講解所涵蓋的物理現(xiàn)象，一舉兩得。

（三）物理課后階段。物理課后主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的做題訓(xùn)練，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課下將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，通過(guò)浮力實(shí)驗(yàn)，或者再生活中運(yùn)用浮力知識(shí)方便生活。比如，麥子與麥殼進(jìn)行分離，可以利用水的浮力，麥殼質(zhì)量輕浮在水面，麥粒會(huì)沉到水底，這樣就可以得到干凈的麥粒。

三、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中是必然的，它有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，使物理教學(xué)效率提高，是我們物理教學(xué)中最佳的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亞飛.探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]孫勇.淺析探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（7）：223-223.