劉志惠

摘 要：在我國當前的教育體系中，已經(jīng)開始重視對高職學生的全面培養(yǎng)，英語作為高職學生必須掌握的知識和學科，需要采取合理措施提升對學生的教育成果。由于滲透人文素質(zhì)教育能夠提升學生的學習質(zhì)量，所以需要采取合理措施在后續(xù)的教學中融入這種教學理念。基于對當前高職英語教學狀況的了解，本文探討了人文素質(zhì)教育的可行性，并在此基礎(chǔ)上提出實現(xiàn)途徑，以實現(xiàn)對學生的有效教育。

關(guān)鍵詞：高職英語 人為素質(zhì)教育 可行性 教學途徑

引 言

在我國當前的高校英語教學中，更重視將英語作為一項應(yīng)用工具，這種教學思想導致在教學過程中忽視了英語學科中蘊含的人文素養(yǎng)，導致在教學過程中學生不會主動對課堂進行反饋，最終的教學模式流于“灌輸式”教學體系。教師通過對英語中人文素質(zhì)的教育，可以對當前存在的這種教學弊端進行改善，大幅提升英語教學質(zhì)量。

一、高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性

在本文對應(yīng)用教學的研究中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學資料和教學內(nèi)容已經(jīng)能夠滿足人文素質(zhì)教育滲透的相關(guān)要求，可從以下層面進行分析：（1）教材方面。在當前的高職英語教材中，已經(jīng)選用了多篇能夠深度體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章，這些文章包括理想信念發(fā)展、道德體系建設(shè)等人文因素內(nèi)容，可以說當前的高職英語教材在文章方面已經(jīng)能夠滿足人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求。另外在教材中也包括大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的詞匯與詞組，當學生能夠?qū)@些內(nèi)容進行深入學習時，自然會逐漸對自身的人文素質(zhì)體系進行建設(shè)[1]。（2）教學安排方面。在高職英語教學中，通常課程的開設(shè)時間為兩年，并且在教學過程中授課教師不會發(fā)生變化，由于教師與學生之間能夠強化了解，這為教師開展人文素質(zhì)教育打下了基礎(chǔ)。另外當前的高職英語教學中，課時分配方式較為科學，保證教師能夠?qū)κ谡n內(nèi)容進行科學全面的設(shè)計。（3）教師能力。當前高職院校的教師都擁有很高學歷，并且大量儲備了教育學、心理學方面知識，在教師的授課過程中會自然展現(xiàn)人文素質(zhì)的相關(guān)品質(zhì)，對學生進行培養(yǎng)，另外由于英語教師專業(yè)知識扎實，所以能夠保證課程開展的科學性，實現(xiàn)對學生人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的途徑

（一）培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

要實現(xiàn)對學生人文素質(zhì)的有效教育，最基礎(chǔ)的工作內(nèi)為在學生和教師之間建設(shè)能夠有效聯(lián)系的關(guān)系，從而讓教師能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)更好地展現(xiàn)給學生，同時學生也能夠?qū)ο嚓P(guān)的英語知識進行高效學習。在師資隊伍的具體建設(shè)中，本文認為可以讓教師構(gòu)建討論小組的方式研究人文素質(zhì)教育的開展途徑，同時在小組的運行中，也能夠讓教師對教材內(nèi)容進行更好地發(fā)掘，體提升教育效果和效率。另外在整個小組中教師的授課過程中，需要保證某一名教師一直帶領(lǐng)單個班級進行學習，這種方式能夠在降低教師工作強度的同時，也能夠加強教師對班級中學生的了解程度，最大限度保證教師能夠按照人文素質(zhì)教育的相關(guān)要求開展教學活動。

（二）建設(shè)第二課堂

人文素質(zhì)教育作為一項系統(tǒng)工程，只在課堂上進行教育最終取得的效果會很差，原因在于學生未能形成全面有效的人文素質(zhì)體系，自然導致學生的學習效果下降，所以在今后的教學中需要能夠建設(shè)第二課堂，讓學生對英語中蘊含的人文素質(zhì)進行更為全面的了解[2]。例如教師在授課過程中，單獨抽出時間帶領(lǐng)學生參與實踐活動，比如構(gòu)建英語角、構(gòu)建學習小組等，教師在第二課堂中的地位并不是知識的講解者，而是對學生的引導者，教師可以通過與學生應(yīng)用英語聊天和交流的方式加深對能夠提升個人素質(zhì)內(nèi)容的教育力度，從根本上提升學生的學習效果。

（三）對教學方式進行創(chuàng)新

在當前的高職英語教學中，教學模式較為統(tǒng)一，都是對相關(guān)英語知識點進行全面剖析，在教學過程中向?qū)W生講解這些知識，這種教學方式更多是將教學英語看成是一種工具，未能展現(xiàn)英語中的人文素質(zhì)。在當前和今后的高職英語教學體制改革中，一個側(cè)重點為對教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，例如教師在授課過程中可以為學生播放英語電影，優(yōu)質(zhì)電影中會大量涉及能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的詞匯和語句，比如電影《功夫熊貓》中的臺詞“One meets his destiny on the road he takes to avoid it.”中，就體現(xiàn)了人文素質(zhì)中的不避艱難險阻思想，再比如“Yesterday is history，tomorrow is mystery，but today is a gift，that is why its called present.”，這句話體現(xiàn)了把握當下的重要性，最終對學生的人文素質(zhì)進行教育。

（四）深度挖掘教學資料

在當前的高職英語教材中，含有大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章和詞匯，在授課過程中，教師要強化對這些內(nèi)容的講解，最終讓學生能夠更好地進行學習。但是本文認為，雖然教材內(nèi)容已經(jīng)能夠達成很好的培養(yǎng)效果，但是由于很多學生對教材的重視程度不足，容易導致最終取得的教學效果比較一般，所以教師在具體的授課過程中需要獨立查找教學資料，通過在課堂中分發(fā)的方式吸引學生的興趣和注意力，以提升教育效果。需要注意的是，在教學材料的選擇和挖掘過程中，教師要確定選擇的主題，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)對這些教學資料的科學合理應(yīng)用。

結(jié) 論

綜上所述，在當前的高職英語教學中，由于教材中含有大量能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)的文章和詞匯，同時教學安排和教師素質(zhì)都能夠滿足相關(guān)的教學要求，所以人文素質(zhì)教育有很高的可行性。在具體的授課過程中，可以通過深度挖掘教學材料、對教學模式進行創(chuàng)新、培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍以及建設(shè)第二課堂達成目的。

參考文獻

[1] 王艷芳.高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，31（05）：73-74.

[2] 葉蓉.高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（05）：10-11.