楊衛(wèi)英
摘 要:隨著我國(guó)全球化的推進(jìn),越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始走出國(guó)門,走向世界。所以,企業(yè)為了更好地發(fā)展,優(yōu)先選擇具備英語(yǔ)能力的員工。技工學(xué)校是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才,英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言,已經(jīng)成為技校教學(xué)的重點(diǎn)。本研究通過(guò)分析情景教學(xué)法應(yīng)用于技校英語(yǔ)課堂的意義,探究情景教學(xué)法應(yīng)用于技校英語(yǔ)課堂的措施,希望能更好地促進(jìn)技校學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法 技校 英語(yǔ)課堂
新時(shí)期,由于國(guó)家、社會(huì)和各大企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的重視程度越來(lái)越高,技校英語(yǔ)教學(xué)成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門國(guó)際化語(yǔ)言,學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)難度很大,技校很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持抵觸情緒,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率低下[1]。情景教學(xué)法是教師根據(jù)所學(xué)章節(jié)和內(nèi)容,描繪不同的情景,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景,通過(guò)多種感官的共同作用,更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)[2]。
一、提高技校英語(yǔ)教師情景教學(xué)的能力
情景教學(xué)法是新的教學(xué)手段,尤其對(duì)于英語(yǔ)這門外語(yǔ),能在很大程度上提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率。但在具體的教學(xué)實(shí)際中,很多教師不愿改變以語(yǔ)法、單詞為主的教學(xué)方式,使得技校學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)出面,通過(guò)邀請(qǐng)英語(yǔ)情景教學(xué)名師講座、講課等方式,提高本校英語(yǔ)教師對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí),更充分了解情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),更好地應(yīng)用于技校英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)需要的人才[3]。
比如,在學(xué)習(xí)Unit4:Do you like rap?這節(jié)課時(shí),以往的教學(xué)方式直接學(xué)習(xí)Do you know her ? Do you like this music? 回答:Yes,I do. 或No,I does,t. 再表達(dá)I like+to do sth.(偶爾喜歡)、I like+doing sth.(一直喜歡)、I like+ sth.(喜歡……),老師會(huì)當(dāng)堂提問(wèn)學(xué)生,這種學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,學(xué)生興趣不高。應(yīng)用情景教學(xué)法,可以利用教室,營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)景,事先安排幾個(gè)學(xué)生帶著各風(fēng)格歌手的頭像上臺(tái)假裝表演,讓臺(tái)下學(xué)生互相詢問(wèn),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地鍛煉口語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)知識(shí)的教授,教授可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景,讓知識(shí)成為看得見(jiàn)、摸得著的東西,增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活,也將應(yīng)用于生活,幫助其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。情景創(chuàng)設(shè)的方式很多,可以通過(guò)多媒體和音響設(shè)備營(yíng)造一個(gè)特定的環(huán)境,也可以利用教室進(jìn)行布景,做成舞臺(tái)話劇的樣子,還可以利用食物道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。
比如,在Unit2:How do you spend your day?--Jobs教授中,教師利用多媒體展示fisherman、lumberjack、cowboy、construction worker、taxi driver、dancer圖片,引出Which job do you think is the worst? Why?可以選擇幾名學(xué)生,讓他們扮演fisherman、lumberjack、cowboy、construction worker、taxi driver、dancer的角色,并描繪自己的工作特點(diǎn),讓其他學(xué)生聆聽(tīng)并猜測(cè)不同學(xué)生扮演的是什么角色。學(xué)習(xí)句式A:What do you do, Andrea? B:I,m a guide. I take people on tours. And what do you do, Jason? A: I,m a cashier. I work in a restaurant. 互相之間練習(xí)并交流。
三、挖掘情景,適時(shí)引導(dǎo),有效提問(wèn)
課堂提問(wèn)講究的是一種技巧,適時(shí)的引導(dǎo)再進(jìn)行有效的提問(wèn),可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,培養(yǎng)正確的思維模式和能力,提升學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法更好的滿足新課改的要求,教師可以在特定的教學(xué)情景中,充分挖掘情景并有效提問(wèn),增加師生的互動(dòng),讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo),使得英語(yǔ)課堂更加靈活,更適合技校學(xué)生的特點(diǎn),促進(jìn)其學(xué)習(xí)。
比如,在教授Unit4:Do you like rap?這節(jié)課時(shí),首先展示幾張國(guó)外各類型音樂(lè)的演唱家,提出問(wèn)題1:Who are these people? 問(wèn)題2:Do you like music? 然后,選擇播放幾首不同類型的音樂(lè),問(wèn)題3:歌曲屬于哪種風(fēng)格(Rap、Rock、R&B;、Pop、Country、Gospel、Jazz、Classical等)?問(wèn)題4:What kind of music do you like best? 在情境中不斷挖掘并提問(wèn),不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,掌握英語(yǔ)知識(shí)。
四、情景再現(xiàn),有效運(yùn)用
技校英語(yǔ)教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且更要注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生深刻掌握英語(yǔ)知識(shí),增加交流機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)表達(dá)。情景教學(xué)法應(yīng)用于技校英語(yǔ)教學(xué),可以通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫霸佻F(xiàn),讓每一位學(xué)生走進(jìn)情景,參與實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)分為,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
比如,在Unit2:How do you spend your day?--Jobs教授中,讓學(xué)生自由分為2-3組,每個(gè)成員想好自己的職業(yè)及工作地點(diǎn)。A:What do you do, _____? B:I,m a _____. I ______. And what do you do,____? A: I,m a _____. I _____. 每組成員之間進(jìn)行交流。練習(xí)各種職業(yè)、工作地點(diǎn)的詞匯以及句型。
因此,本研究通過(guò)提高技校英語(yǔ)教師情景教學(xué)的能力;創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;挖掘情景,適時(shí)引導(dǎo),有效提問(wèn);情景再現(xiàn),有效運(yùn)用等方式,將情景教學(xué)法更好地應(yīng)用于技校英語(yǔ)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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