楊輝

摘 要：語文課標(biāo)中要求低年級(jí)學(xué)生寫 “自己想說的話”，寫“想象中的事物”，在寫話中能將平時(shí)在生活中學(xué)到的詞語，練習(xí)說話，并能通過看圖寫出自己的所見所感，并在寫作中，學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)的使用。為此，在教學(xué)中，作為低年級(jí)的語文教師要讓低年級(jí)的孩子認(rèn)真的觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖中有什么？他們都在干什么？他們都會(huì)說什么？只有這樣引導(dǎo)孩子邊看邊想，才能讓孩子寫出心中所想以及寫出口中要說的話，才能做到“我手寫我心”，這樣尤為重要。關(guān)于寫話教學(xué)，我自認(rèn)為首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)孩子的興趣和寫話的信心;其次是應(yīng)該重視閱讀和說話練習(xí)，讓孩子多讀書，多與大家交流讀書心得，為孩子的寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也加強(qiáng)了孩子的積累，增加了孩子寫作的素材，使孩子有的可寫，并能使孩子體驗(yàn)到寫作的樂趣。

關(guān)鍵詞：寫話 積累 興趣 訓(xùn)練 表達(dá)

我是一名班主任，也是一名語文老師。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫話對(duì)于低年級(jí)孩子來說，仍然是一個(gè)難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子一提到寫話就感到頭疼，不知從何下筆。一些孩子寫完幾句話之后也不檢查，造成文不成句，前言不搭后語，更不用提通順了。還有的孩子根本就寫不出來。記得當(dāng)代教育家張中行說：“所謂的作文，不過是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)……顯然，這種活動(dòng)無時(shí)而不有，無地而不有。”我作為一名低年級(jí)的語文老師，低年級(jí)孩子的作文教學(xué)我認(rèn)為結(jié)合生活實(shí)際從寫句子開始，讓孩子會(huì)寫一句完整的通順的句子開始。然后，再一點(diǎn)一點(diǎn)的讓孩子養(yǎng)成能寫好話的習(xí)慣，假如我們的老師經(jīng)常要求孩子練習(xí)說話寫話，并且能多給孩子一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，長期這樣堅(jiān)持做下去，我堅(jiān)信我們的孩子就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣做，也會(huì)給孩子中高年級(jí)的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)于孩子的寫話教學(xué)，作為語文老師的我在語文課堂教學(xué)中一直在摸索著，我覺得寫話首先就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的寫話興趣和信心，這是很重要的，只有我們的孩子愿意寫了，愛寫了，才會(huì)寫出通順的好話;其次是要重視閱讀，平時(shí)就應(yīng)該讓孩子多讀書，只有多讀書孩子才能積累更多的好詞佳句，此外，是加強(qiáng)孩子的寫話指導(dǎo)與訓(xùn)練。下面，我結(jié)合我自己的課堂教學(xué)實(shí)際，就低年級(jí)的寫話教學(xué)和大家談一談：

一、為孩子創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)積極“說話”

低年級(jí)孩子，剛剛學(xué)習(xí)寫話，我覺得首先要讓他們會(huì)說話，只有能有聲有色的說話，他們才會(huì)寫得清楚，寫得明白。學(xué)生從學(xué)前班剛剛步入一年級(jí)時(shí)，對(duì)周圍的環(huán)境以及人都是非常陌生的，因此在入學(xué)的第一堂課上，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“介紹自我，找找朋友”的活動(dòng)。為了打消孩子們的膽怯心理，我率先士卒，做了一個(gè)示范，我是這樣說的：“我叫李輝，是你們一年級(jí)的語文老師，我想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫?？”大家異口同聲的說：“愿意?！敝?，我鼓勵(lì)孩子們像我這樣做自我介紹，孩子們非常踴躍，通過這次介紹，孩子們不僅鍛煉了說話的膽量，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，還促進(jìn)了他們彼此間的了解。就這樣，第一次說話我就讓孩子們嘗到了無窮的樂趣，于是乎，我趁熱打鐵，繼續(xù)堅(jiān)持，今后的每堂語文課上我都安排了一至兩分鐘的“我會(huì)說話”活動(dòng)，孩子們說的熱情很高，都爭先恐后的來前面說話，這時(shí)，我也會(huì)抓住契機(jī)，及時(shí)給予孩子們真誠的表揚(yáng)。除此之外，在我們班的語文課堂上，我還會(huì)經(jīng)常在班級(jí)中開展一些活動(dòng)，讓孩子們講講笑話、講講故事、猜猜謎語等，久而久之，孩子們都會(huì)把他們喜聞樂見的事情說給大家聽，我也會(huì)采取各種措施表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生。就這樣，孩子們開始從敢于開口，到樂于表達(dá)了，而且興致高漲。

二、語文課堂中多做游戲，激發(fā)孩子“說話”

低年級(jí)孩子的好奇心極強(qiáng)，他們就像是一張白紙，什么也不懂，所以他們對(duì)任何事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問平日里，總是問一些天真幼稚的問題。學(xué)生的每一個(gè)問題，我們都應(yīng)該予以解答，因?yàn)檫@也是和孩子們的交流。因此，低年級(jí)的語文老師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)孩子說話的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)說話，練習(xí)寫話。

三、教學(xué)中充分利用教材插圖，指導(dǎo)學(xué)生“說話”

我們知道低年級(jí)的語文教材編排的很好，真是圖文并茂，很吸引孩子的注意力，這不正給訓(xùn)練學(xué)生的說話、寫話提供了良好的素材嗎？教學(xué)中，我充分利用插圖讓孩子仔細(xì)觀察，然后展開想象的翅膀暢所欲言。由于年齡的原因，孩子觀察插圖時(shí)注意力不怎么集中，觀察的也不是很具體，表達(dá)也不是很明確。因此，低年級(jí)的語文教師正確的指導(dǎo)孩子有目的有順序地進(jìn)行觀察很重要，我是這樣做的：

首先，從整體著手。讓孩子觀察畫面，并說一說這幅圖上主要畫的是什么，有什么人，他們?cè)谧鍪裁?，他們的表情怎樣等等。其次，觀察一下細(xì)節(jié)：如圖中人物的表情、姿勢(shì)、服裝等。教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)和觀察，還可以讓班級(jí)中說話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，較完整地看圖說一段話，如果能按一定的順序?qū)懢透昧?。孩子說完，不管好壞，教師要適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評(píng)，主要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，以此調(diào)動(dòng)孩子們說的積極性。

四、寫作指導(dǎo)從詞入手，學(xué)會(huì)“說話”練習(xí)

孩子們對(duì)事物都很感興趣，他們經(jīng)常會(huì)愛玩，愛問。因此，低年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入一年級(jí)，他們一般都會(huì)用一些簡單的字組詞，每當(dāng)組詞的時(shí)候，我們的語文老師可以要求孩子試著用自己組的詞說一句話，久而久之，孩子們便知道了怎樣才能寫一句完整的話。到了一年級(jí)的下學(xué)期，孩子的能力提高了，有了一定的語言表達(dá)能力，教師就要引導(dǎo)孩子由原來的說一句話發(fā)展為說幾句話甚至是一段話，這時(shí)再引導(dǎo)孩子試著寫下來。

總之，低年級(jí)是孩子寫作的開始，是孩子寫作的起步階段，也是孩子今后寫作的基礎(chǔ)，更是影響孩子能否會(huì)寫作文的重要階段，作為低年級(jí)的語文老師在教學(xué)中，一定要注意激發(fā)孩子的寫作興趣，讓孩子樂寫，愛寫，想寫。只有這樣，孩子今后的作文才會(huì)出色，所以懇請(qǐng)我們低年級(jí)的語文老師一定要重視低年級(jí)寫話訓(xùn)練，讓孩子寓寫于樂，為孩子今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期待更多的優(yōu)秀的小作者在我們的培養(yǎng)下一一涌現(xiàn)出來！

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)語文新課標(biāo)必讀》 湖南少兒出版社

[2] 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3] 《新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法 》編著 首都師范大學(xué)出版社

[4] 《小學(xué)心理學(xué)》主編 馮維 西南師范出版社