楊素平

摘 要：新課程標準明確指出，小學音樂課堂教學需要注重學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文從核心素養(yǎng)角度入手，對小學音樂課堂合唱教學進行分析，小學音樂教師需要注重合唱教學的趣味性，并創(chuàng)新合唱模式，引導學生認識合唱的和聲美，從而培養(yǎng)學生的音樂審美素養(yǎng)、合唱能力及團結(jié)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學音樂 合唱教學

前 言

在小學音樂課堂教學中，合唱教學可以有效培養(yǎng)學生的團隊凝聚力及集體榮譽感，有助于學生藝術(shù)修養(yǎng)及合作意識的提升，可以促進學生的全面發(fā)展。這一教學優(yōu)勢和核心素養(yǎng)理念相符合，要求小學音樂教師貫徹落實素質(zhì)教育的要求，樹立全新的教育理念，創(chuàng)新小學音樂課堂合唱教學方法，提升合唱教學的水平及質(zhì)量，切實提升學生的核心素養(yǎng)。

一、核心音樂素養(yǎng)分析

我國教育部門于2014年頒布的課程改革文件中明確指出，各學段需要注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過教育培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展及社會發(fā)展的道德素養(yǎng)及能力。在此基礎(chǔ)上，小學音樂教師需要注重學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學音樂教學中，合唱能夠培養(yǎng)小學生的團隊凝聚力及集體榮譽感，還可以培養(yǎng)小學生的音樂審美能力與想象力，有助于小學生的全面發(fā)展，與核心素養(yǎng)發(fā)展理念不謀而合。因此，在核心素養(yǎng)發(fā)展理念下，小學音樂教師需要提高對合唱教學的重視，采用合理高效的教學策略，提高小學音樂課堂合成教學的水平及質(zhì)量[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學音樂課堂合唱教學策略

（一）提高小學音樂課堂合唱教學的趣味性

小學生的注意力難以集中過長時間，小學音樂教師需要注重合唱教學的趣味性，激發(fā)小學生參與合唱學習的積極性，保障合唱教學重要作用的發(fā)揮，切實培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。以合唱教學中的發(fā)聲練習為例，小學音樂教師可以根據(jù)班級學生的不同嗓音特征、歌唱技巧以及歌曲的風格，為學生制定個性化的訓練方法，并在訓練過程中應(yīng)用柯爾文手勢，加強師生的互動，營造輕松愉悅的音樂課堂氛圍，提高合唱教學的趣味性。

比如，某小學音樂教師在進行發(fā)聲練習時，將《兩只老虎》及《回聲》作為卡農(nóng)練習曲目；《美麗的黃昏》作為真假聲練習結(jié)合的曲目；將《太陽出來喜洋洋》作為小練習曲。在此基礎(chǔ)上，將《哆來咪》作為背景音樂，引導學生通過柯爾文手勢進行音階練習，在很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情，實現(xiàn)了音樂術(shù)語的形象化及教學的趣味化，有助于小學音樂課堂合唱教學的有效性，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使學生認識感受到音樂的魅力。

（二）創(chuàng)新歌曲合唱模式

為了切實提升合唱教學的水平，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，小學音樂教師需要改變傳統(tǒng)的合唱模式，進行歌曲合唱模式的創(chuàng)新，為學生提供多元化的合唱方式，有助于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。一般來說，小學音樂教師可以從以下幾方面進行歌曲合唱模式的創(chuàng)新。

首先，將齊唱轉(zhuǎn)變?yōu)檩喅趥鹘y(tǒng)的小學音樂課堂教學中，小學一年級與二年級的學生大都通過齊唱或者獨唱的方式，進行歌曲演唱，教學效果不是很理想。在此基礎(chǔ)上，小學音樂教師可以對歌曲演唱模式進行改變，將齊唱及獨唱轉(zhuǎn)變?yōu)檩喅＞唧w而言，小學音樂教師需要選擇合適的歌曲，組織學生輪讀歌詞，使學生對歌曲內(nèi)容有初步的感知，再由教師帶領(lǐng)學生進行輪唱，最后由學生進行二部輪唱。需要注意的是，在進行歌曲選擇的過程中，小學音樂教師需要選擇節(jié)奏明快、旋律活潑的歌曲，如《一閃一閃亮晶晶》以及《兩只老虎》等歌曲。

然后，將齊唱轉(zhuǎn)變?yōu)楹铣?，在小學低年級的音樂教材中，大部分歌曲都具備旋律流暢、簡單易學的特征，小學音樂教師可以利用這個歌曲的特點，將其改編為適合于小學生的合唱曲，用于培養(yǎng)鍛煉小學生的合唱能力。在改編的過程中，小學音樂教師需要在明確歌曲調(diào)性的基礎(chǔ)上，進行和弦的編寫，確保歌曲旋律具備流暢性及可唱性特征。以《粉刷匠》這一歌曲為例，某小學音樂教師在原本編曲的基礎(chǔ)上，加入“55 5 刷刷 刷”的旋律伴唱，提高了這首歌曲的動感，使其更適用于小學生的合唱。

最后，將齊唱轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)唱、接唱或者對唱，在實際的小學合唱教學中，領(lǐng)唱、接唱及對唱方式的應(yīng)用較為廣泛。但是在實際的應(yīng)用過程中，教師對演唱方式的應(yīng)用時機選擇存在一定的不足。因此，小學音樂教師需要注重演唱方式的適時引用，引導小學生仔細聆聽歌曲演唱，分析不同演唱方式下音色、力度及表現(xiàn)力之間的差距，使學生認識到不同音色對合唱效果產(chǎn)生的影響，可以加深學生對合唱藝術(shù)美的認識，有助于學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）引導學生認識和聲美

在輪唱教學模式下，小學音樂教師可以引導學生認識合唱中的和聲美，培養(yǎng)學生的多聲部合唱能力，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。以《巴魯瓦》這首歌曲為例，該歌曲具有旋律簡單及結(jié)構(gòu)整齊的特征，教師可以通過該歌曲引導學生進入多聲部的合唱，使學生認識到合唱中的和聲美。在實際的教學過程中，小學音樂教師需要明確指出多聲部輪唱的要求，組織學生按小組進行輪唱方案的制定，要求輪唱方案中明確指出四聲部的起始時間，明確多聲部共同結(jié)束的時間，并在多聲部結(jié)束之后合理安排重復演唱的內(nèi)容，使學生通過團結(jié)協(xié)作，呈現(xiàn)出具有藝術(shù)美的合唱表演，在這一過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié) 論

綜上所述，小學音樂合唱教學在發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面有重要作用，需要受到教師的重視。通過本文的分析可知，小學音樂教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念及教學方式，加強核心素養(yǎng)理論的學習，將素質(zhì)教育理念落實于小學音樂課堂合唱教學中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 董吉奕.小學合唱教學中審美力培養(yǎng)的策略研究[J].黃河之聲，2018（18）：97.

[2] 趙蓓蕾.合唱與和暢——芻議小學音樂教學之路[J].北方音樂，2018，38（20）：127-128+154.