馮玲

摘 要：小學階段，學生個體差異大，學習興趣、學習方式方法都會隨著年齡的增長逐漸發(fā)生變化，作為語文教師應(yīng)重視在組織學生學習新知識的同時，系統(tǒng)地對所學的知識進行梳理、溫故，從而達到運用所學知識解決具體問題的目的，有效提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 復(fù)習預(yù)設(shè) 策略研究 高效課堂

在長期的語文教學工作中，我就如何有效組織學生復(fù)習舊知，搭建平臺促進學生對語文知識的理解，融會貫通，提高學生的閱讀、寫作等綜合能力，談一下自己的認識與做法，僅供大家參考，其目的在于拋磚引玉。

一、語文教師要認識到語文復(fù)習教學的重要性與必要性。

語文教師組織學生學習知識后，一個單元或幾個單元都應(yīng)該組織學生對所學習過的語文知識，進行系統(tǒng)性復(fù)習，達到溫故而知新的目的這就稱之為階段性知識的鞏固。教師組織學生復(fù)習，通過多種方式的演練檢測出學生學習效果，并通過學生系統(tǒng)性的溫習舊知，促進其不斷學習，不斷思考，不斷創(chuàng)新，這樣便較好地讓學生把所學的零散知識，進行了有效梳理，強化了學生對知識點的理解，形成一條條知識鏈，有效地提高了學生字詞、閱讀理解及習作的學習能力。同時，教師指導(dǎo)學生進行復(fù)習，從中總結(jié)出好的學習方法，讓其體驗到快捷的、綜合性的學習方法帶來的樂趣，進一步提高了學生學習的主動性和成就感，還能幫助學生逐步養(yǎng)成對舊知進行積累等好習慣。

二、語文教師要設(shè)計好復(fù)習環(huán)節(jié)，提升復(fù)習效果。

作為復(fù)習為主體的課型，與新授課有一定的區(qū)別，復(fù)習課需要學生對已經(jīng)學習過的語文知識，采用一定的形式去回顧，去梳理，去總結(jié)，讓學生能夠?qū)φZ文知識進行系統(tǒng)理解，內(nèi)化成自己需要的知識，并能夠靈活運用語文知識去解決具體問題。但我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對考試的態(tài)度，不是持有積極主動傾向，反而認為用較多的時間去復(fù)習舊知識，是一個較漫長的“夜晚”。面對這種學生，我們要采取一定的教學策略，讓課堂教充滿生氣與活力，有效激發(fā)起學生復(fù)習語文知識的積極性。

1、語文教師要激發(fā)起學生學習興趣。有效激發(fā)起學生學習興趣環(huán)節(jié)至關(guān)重要，語文教師課前要在較短的時間里讓學生對某事產(chǎn)生較濃厚的興趣，激發(fā)起學生較強烈的求知欲。這就要求教師設(shè)計好復(fù)習的情境，讓學生產(chǎn)生對語文知識積累的欲望，教師優(yōu)美和諧的教學語言、精彩紛呈的教學過程，都能吸引學生愉快地進入學習情境。

2、語文教師要給學生自主學習的時間與空間。教師明確本節(jié)課學生所復(fù)習的知識單元，對字、詞、句、篇章以及文學常識等，復(fù)習的具體要點明示給學生，可以采用問題式呈現(xiàn)在學生的眼前，這就是學生自主復(fù)習的目標，即問題式目標。對學生自己尚未弄清楚，或者沒有掌握、理解的語文知識點或問題，教師要組織學生進行合作探究式，分組學習，共同探討，互動交流。教師要深入學生探究活動中，根據(jù)學生學習的情況給予必要的指導(dǎo)。

3、語文教師要選取一定量的習題，以檢測學生復(fù)習的效果，學生應(yīng)用語文知識去解決實際問題。教師要根據(jù)學生掌握語文基礎(chǔ)知識及所具備的能力等方面去選取試題，并注意試題數(shù)量，對全班學生的不同情況，分別布置適量的習題，真正體現(xiàn)出試題的針對性、實用性。

三、語文教師要重學生能力提升，展現(xiàn)復(fù)習的有效性。

新課程要求“教學活動的開展，最大限度讓學生自主學習、合作探究等方式，充分發(fā)揮學生學習主體能動性”，根據(jù)這一原則，語文教師要從以下幾個方面去思考：

1、語文教師要優(yōu)化學生學習過程，有效提高學生的能力。語文教師進一步優(yōu)化學生的學習過程，既要注重學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，要精心指導(dǎo)學生的學習方法，讓學生對語文知識進行分析、對比、歸納與總結(jié)，得出正確的規(guī)律，領(lǐng)悟到復(fù)習語文知識策略的重要性。比如組織學生復(fù)習字詞時，可指導(dǎo)學生從字音、字形等方面去把握；復(fù)習詞語的含義，要放在具體的語言環(huán)境中去理解，也可通過近義詞與反義詞的綜合運用去把握。這樣通過教師的引導(dǎo)和學生的實踐運用，其效果是顯著的。

2、語文教師要找準復(fù)習的切入點，提高學生的能力。語文教師組織學生進行知識系統(tǒng)復(fù)習，其目的在于讓學生能夠內(nèi)化語文知識，提升語文學習的綜合能力。要達到這一目的，語文閱讀能力的高低，從某種程度上講，能夠較好體現(xiàn)出學生運用語文知識，去解決問題的綜合能力。從歷年的考試看，語文學科考查學生的閱讀能力，所占的分值較大，但是，學生在閱讀方面的能力較低，導(dǎo)致失分較多，這就引起語文教師思考，如何去提高學生的語文閱讀能力。我認為，教師有意識地激發(fā)起學生的閱讀興趣，教給學生正確的解題思路，引導(dǎo)學生去閱讀，去發(fā)現(xiàn)其蘊含的規(guī)律，都能有效提高學生運用已學知識的能力。

3、語文教師要整合資源，提高復(fù)習教學效果。介于語文學科的特點，著重培養(yǎng)學生讀寫能力，需要語文教師有效將學生的讀書與寫作結(jié)合起來。這就需要語文教師在復(fù)習時，能夠選取好學生復(fù)習閱讀的文章，或者一篇文章中的某個段落，安排學生去進行閱讀，學生在閱讀過程中，領(lǐng)會作者的所表露的思想情感，學生能夠歸納作者寫作的特點，所采用的寫作方法，通過品味讓學生情感得到交融，能夠按照他人的寫作方法，去書寫自己想說的話，同時，也讓學生積累了寫作的材料。

總之，語文復(fù)習教學活動，需要教師精心準備，認真去策劃復(fù)習過程中各個環(huán)節(jié)，立足于學生復(fù)習興趣的激發(fā)，指導(dǎo)、督促學生認真思考和落實，有效提高其掌握和運用舊知的能力。同時，也需要老師強化學習，認真反思，不斷總結(jié)，著力創(chuàng)新，才能有效提高語文教師自身素質(zhì)。

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