王浩

摘 要：隨著我國社會經濟文化的不斷變化與發(fā)展，我國的教育體制也在不斷的改革與創(chuàng)新。各大學校開始重視體育與健康課的教學質量，初中體育與健康課程是教學體系中核心的內容，在學生和成長的過程中有著不可忽視的作用。在我國的新課標改革下，體驗式教學方法作為一中新型的教學方法，對于學生身心素質有很大的提高，可以促進學生全面發(fā)展，提高教學的質量。因此，文章對初中體育與健康課教學中體驗式教學的應用效果進行了深入性的分析。

關鍵詞：初中 體育與健康課 體驗式教學 應用探討

根據(jù)初中體育與健康課教學的反饋情況來看，初中體育與健康課課程在教學過程中存在一些問題，例如：學生缺乏對學習體育的興趣，不積極配合課堂教學等，種種現(xiàn)象表明教學的模式存在一定的的局限性。由于初中學生的身體與心理開始處在發(fā)育階段，會對學習造成嚴重的抗組和厭倦，在加上中學生的思想還沒有完全成熟，容易受到社會多因素的影響，無法樹立正確的人生觀和價值觀，所以加強對體育與健康課教學的重視是非常有必要的，并采用體驗式教學的方式可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的健康發(fā)展。

一、豐富教育內容和體育器材

根據(jù)目前情況來看，傳統(tǒng)的教學方式古語單調、嚴肅，不利于促進學生全面發(fā)展。所以，教師要首先創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，對教學課程進行合理化的設計，在實際教學的過程中可以將具有趣味性的內容合理化的滲透，以此來提高學生的積極性和主動性[1]。例如：學生對練習跑步項目是最苦惱的，而且也是認為最枯燥的一種項目，如果在開展跑步項目的時候，教師可以將“撕名牌”類似的優(yōu)勢加入其中，這樣學生不僅可以在游戲中練習跑步，還可以讓學生在練習的過程中感受到學習體育的動力，另外，還可以加入一些 “木頭人、跳皮筋”等的游戲設計，在練習的過程中學生也不會感覺到鼓噪、乏味[2]。其次，教師要不斷豐富學生體育器材，對選擇一些新穎，比較現(xiàn)代的體育競技器材，例如排球、網球、棒球等，可以不斷擴大學生選擇器材的范圍，有助于培養(yǎng)學生的學習體育的積極性和主動性。

二、以學生為中心，加強小組合作學習理念交流

近些年來，由于我國教學水平的不斷提升，傳統(tǒng)的體育教學模式已經不再符合當今社會教育發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的體育教學模式已經逐步被先進的體育教學理念與教學方法所代替。課堂教學是有目的、有計劃、有組織的教師“教”和學生“學”的一個有效的教育活動過程。為了更好的進行課堂教學，教師在日常教學過程中，要以學生為中心，根據(jù)學生的心理狀態(tài)與興趣來適當?shù)恼{整教學方法，加強小組的合作學習與交流，不斷提高學生的體驗度[1]。另外，可以采取精神的獎勵措施[3]。比如：優(yōu)秀組長、效率最高小組等，加強小組成員之間的相互溝通和交流，統(tǒng)一結論，進行小組間的競爭。通過競爭的形式，一定程度上會激發(fā)學生的熱情，使學生都可以積極的參與到體育與健康課的學習中。進一步提高了學生學習的動力。

三、運用情境創(chuàng)設在體驗式教學中

在體驗式教學過程中，采用創(chuàng)設情境可以提高學生學習的積極性，主要原因是創(chuàng)設情境可以幫助學生對教學內容加強認識和理解，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，不僅可以提高學生對情感的認知程度，還可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣；另外，創(chuàng)設情境目前教學方法中是最為簡單、實用的一種方法，它不需要過多的條框，在實際應用的過程中可以起到事半功倍的效果。在實際教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，教師可以利用多媒體技術的優(yōu)勢和特點，將教學的內容形象、生動的給學生展示出來，可以激發(fā)學生的興趣[4]。例如，在講解《生活與健康》一課時，教師可以將這些有觀的照片和內容根據(jù)課文中所描繪的狀態(tài)編織成ppt，在適當?shù)臅r候給學生播放，不僅可以讓學生更加明確健康鍛煉的方式，還可以使學生可以通過直觀的感受以及形象的情境集中學生的注意力，讓學生對視頻所播放的內容進行暢所欲言，讓學生講述有利于身體健康的方式，可以加深學生對生活的認識和理解，同時也可以更好的完成教學任務。

四、結束語

綜上所述，目前，傳統(tǒng)的教學模式已經不符合現(xiàn)在的教育理念，不利于提高初中體育與健康課程教學的效率與水平。教育體制的不斷的改革，人們對教學方式也有了高度的重視和嚴格的要求，在體育與健康課教學過程中應用體驗式教學不僅是一個必要的選擇，同時在教師教學方面也是一個發(fā)展的目標。教師要積極改進傳統(tǒng)的教學方法，站在學生的角度進行出發(fā)，提高學生的參與能力，使學生可以發(fā)揮自己的主體地位，以此來極激發(fā)學生的學習興趣，提高了體育與健康課教學的效率和質量。

參考文獻

[1] 姜春彥.淺析體驗式教學在初中體育與健康課的應用[J].新課程·中學，2017，（9）：152.

[2] 蔣建紅.體驗式教學在初中體育與健康課中的應用[J].科教導刊，2014，（9）：118-119.

[3] 盧昌亮.體驗式教學在初中體育與健康課的應用研究[J].科教文匯，2017，（1）：131-132.

[4] 李元俊.體驗式教學在初中體育與健康課的應用探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（23）：290.