李凱因

摘 要：音樂教育是藝術(shù)教育中的一種，而藝術(shù)教育一定要強(qiáng)調(diào)人文教育。人文素養(yǎng)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，目前的一些音樂教育中大都重視音樂技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的人文文化修養(yǎng)，不能從總體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此問題的基礎(chǔ)上，分析了在音樂教育中如何有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教育 人文素養(yǎng) 原因

1.我國音樂教育中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置中缺乏文化學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前我國的音樂教育中，使用統(tǒng)一的教學(xué)計劃，學(xué)生在進(jìn)入高校時文化程度普遍較低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且學(xué)校開設(shè)的課程當(dāng)中對文化要求不高，進(jìn)行學(xué)習(xí)時更缺少文化學(xué)習(xí)的方法。教師采用的教學(xué)方法，學(xué)校設(shè)置的課程都過于簡單，方法單一，只是為了培養(yǎng)學(xué)生的技巧，而涉及文化教育的內(nèi)容很少。

1.2音樂教育中沒有重視文化修養(yǎng)

在音樂教學(xué)過程中，大多重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，忽視文化理論學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，而忽視藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。重視取得的教學(xué)效果，忽視了課程總結(jié)，這種教學(xué)模式過于被動，不能得到學(xué)生的認(rèn)可，只是提供給學(xué)生大量的專業(yè)知識，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。這種模仿式教學(xué)，使學(xué)生的個性發(fā)展受到了限制，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.3學(xué)習(xí)過程中沒有重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在音樂教學(xué)中，沒有將理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：知識面過窄、文字理解能力太差、語言表達(dá)能力不強(qiáng)、缺乏藝術(shù)想象力、沒有分析能力和想象力，更沒有創(chuàng)造力，沒有將理論教學(xué)與技巧教學(xué)結(jié)合在一起，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.音樂教育中人文素養(yǎng)缺失的原因

現(xiàn)代音樂中包含大量的人文因素，不僅可以培養(yǎng)人的氣質(zhì)，還可以陶冶情操。但是在高校音樂教育中，把教學(xué)重點放在了大學(xué)生音樂基礎(chǔ)上，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。造成大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因有：當(dāng)前社會大環(huán)境較為浮躁，分散了學(xué)生的注意力。隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展，學(xué)生面臨著諸多誘惑，難以靜心學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)信息良萎不齊，學(xué)生容易被錯誤思想所引導(dǎo)，尚未形成正確的人生定位；目前高校尚未建立健全音樂教學(xué)評價體系，忽視了個人素養(yǎng)的提高，學(xué)生缺乏動力來學(xué)生音樂人文知識，這都在很大程度上制約了學(xué)生在音樂教育中的人文素養(yǎng)教育。

3.音樂教育和人文素養(yǎng)相互促進(jìn)

對于學(xué)校說來，都應(yīng)該將音樂教育和人文素養(yǎng)教育結(jié)合起來一并進(jìn)行，相互促進(jìn)，更好的達(dá)成音樂教育的目的。設(shè)置必要的讀書課程，讓音樂專業(yè)大學(xué)生多些人文素養(yǎng)的積淀：學(xué)校和教師制定的教學(xué)計劃中應(yīng)包含要求和指導(dǎo)學(xué)生讀書的內(nèi)容，把讀書作為增加學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，要求學(xué)生制定出個人讀書計劃，正確地安排對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，甚至也可以把讀書作為一門專門的課程落實到大學(xué)音樂教育教學(xué)計劃中去，使人文素養(yǎng)教育的理念滲人到教學(xué)活動和大學(xué)生培養(yǎng)計劃之中去，設(shè)置必要的讀書課程，讓音樂專業(yè)大學(xué)生掌握一定廣度和深度的文、史、哲、藝、法等多方面的綜合性知識，建立規(guī)范嚴(yán)整的文化素養(yǎng)教學(xué)模式和體系，力求文理結(jié)合，文藝滲透。

營造出良好的人文素養(yǎng)教育環(huán)境音樂專業(yè)的學(xué)生往往會以清高、文藝青年的形象而自居，強(qiáng)調(diào)個性張揚，不愿意聽取大道理、空道理的說教，但他們不拒絕校園文化，樂于接受校園文化對他們的引導(dǎo)和熏陶：缺校園文化即環(huán)境文化，通過環(huán)境熏陶對學(xué)生適宜文化教育，在大學(xué)校園亦被稱為隱性課程，充滿人文素養(yǎng)的校園環(huán)境時時刻刻都影響著一個人的思維和行為活動要增強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的實效性，就需要老師在大學(xué)音樂教育活動中避免形式化、說教式的上課方式，還人文素養(yǎng)吸引人、熏陶人、教育人的特有魅力要探索精彩化、多元化人文素養(yǎng)教育的形式和內(nèi)容，還可以結(jié)合音樂專業(yè)的自身優(yōu)勢開展諸如：音樂人文素養(yǎng)的知識系列講座，各種形式和內(nèi)容豐富的關(guān)于音樂素養(yǎng)的知識競賽，聆聽與人文素質(zhì)教育有關(guān)的音樂作品活動等活動通過開展一系列的人文素養(yǎng)教育實踐活動，學(xué)生們在趣味盎然、形式多樣的活動中學(xué)習(xí)、積累了大量的人文知識，增強(qiáng)了人文意識，提高了人文素養(yǎng)，讓人文素養(yǎng)教育不至于流于形式

通過學(xué)生愿意審美、正確審美、接受審美影響來完成音樂審美過程，在不斷積累音樂專業(yè)知識，不斷提升音樂專業(yè)能力的同時，充實和基點豐厚的人文素養(yǎng)，使得他們的專業(yè)知識不再蒼白，他們的人文知識不再淺薄，他們不再是僅僅能談音樂、懂音樂，也能夠是一個有著豐富的人文知識，有著高尚的道德情操的“音樂人”。

4.素質(zhì)教育和音樂教育二者有機(jī)結(jié)合

大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)的實質(zhì)就是素質(zhì)教育。隨著新課改的逐漸深人，越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校的工作任務(wù)就是教書育人，在高等教育音樂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的根本要求。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就要綜合考慮音樂教育自身特點，將豐富的人文知識滲透到音樂教學(xué)中，全面提高學(xué)生的音樂人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，不僅要增設(shè)人文知識課程，更要加強(qiáng)思想政治教育，積極地將人文素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透到音樂教學(xué)里面。通過人文教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈美，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)辯證唯物主義思想，樹立集體主義意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

5.結(jié)語

總之，在音樂教育中，可以創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，運用鮮活生動的音樂形象，廣泛精美的音樂內(nèi)容，在不斷積累音樂專業(yè)知識，不斷提升音樂專業(yè)能力的同時，充實和基點豐厚的人文素養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)知識不再蒼白，人文知識不再淺薄。

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