摘 要：在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)總是參差不齊，在教學(xué)中只能按照中間學(xué)生的水平上課。而隨著時(shí)代的發(fā)展，要求我們教育不能只是針對(duì)少數(shù)人的教育，而必須面向全體學(xué)生，于是我嘗試著在生物教學(xué)中引入了分層教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)

一、 分層教學(xué)

分層教學(xué)就是把學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個(gè)層次，根據(jù)各層次學(xué)生的不同學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，它包括充分準(zhǔn)備、分層授課、分層測(cè)驗(yàn)、分層評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

二、 指導(dǎo)思想

（一） 承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的，教育要因材施教。

（二） 相信只要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育和引導(dǎo)，學(xué)生們都能有很好的發(fā)展，成為優(yōu)秀的人才。

（三） 充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，讓他們每個(gè)人各盡其才，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，相互配合，互相幫助，共同成長(zhǎng)。

三、 具體措施

（一） 劃分組別

分層教學(xué)的實(shí)施，離不開(kāi)老師對(duì)學(xué)生的充分了解，這對(duì)學(xué)生組別的劃分非常重要，一般第一次接觸學(xué)生的時(shí)候，我會(huì)準(zhǔn)備一次開(kāi)學(xué)測(cè)驗(yàn)，這套試卷中既有簡(jiǎn)單題目，也有較難的題目，當(dāng)然大部分是中等難度的題目，接著依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)將學(xué)生劃分成三個(gè)不同的組別，分別為“潛力組”“進(jìn)步組”和“天外組”（取這樣的名稱(chēng)是為了充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，三組學(xué)生的水平依次為低、中、高），同時(shí)強(qiáng)調(diào)，分組只是暫時(shí)的，以后根據(jù)各人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等不斷調(diào)整。

（二） 充分準(zhǔn)備

劃分好學(xué)生的組別后，我在上課前也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，不同組別的學(xué)生水平不同，所以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)的方法和手段等也要有所區(qū)別，例如一些基礎(chǔ)性內(nèi)容可以要求全班同學(xué)都要掌握，某些拔高性的內(nèi)容只要求“天外組”掌握；上課時(shí)課堂提問(wèn)的一些問(wèn)題哪些是面向全體學(xué)生的，哪些內(nèi)容是針對(duì)部分同學(xué)的，這些都必須在上課前充分考慮并做細(xì)致的安排，同時(shí)每次上完課以后，盡快根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和作業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，還可以課下與學(xué)生進(jìn)行交流，從而對(duì)自己備課和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，使它更加符合各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，不斷提高自己備課的“針對(duì)性”和“有效性”。

（三） 分層授課

分層教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是分層授課，分層授課如何進(jìn)行呢？我們以《減數(shù)分裂和受精作用》一節(jié)教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明，在上課前便明確了對(duì)各組同學(xué)的要求并讓大家提前預(yù)習(xí)，要求A組的學(xué)生能掌握減數(shù)分裂的概念和精子、卵細(xì)胞的形成過(guò)程，對(duì)于B組的同學(xué)，要求他們自己總結(jié)減數(shù)分裂各個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，對(duì)C組的同學(xué)提出了更高的要求：以曲線圖的形式分析減數(shù)分裂各時(shí)期染色體、DNA、姐妹染色單體的數(shù)量變化規(guī)律，由于我在上課前具體強(qiáng)調(diào)了對(duì)各組同學(xué)的要求，因此學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，學(xué)的也很輕松，每個(gè)人都信心十足。

（四） 分層練習(xí)

在分層授課的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了針對(duì)不同層次學(xué)生的課后練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)于A組同學(xué)主要是布置一些難度較小的習(xí)題，B組同學(xué)的習(xí)題難度有一定的拔高，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，C組同學(xué)的習(xí)題有一定的靈活性，突出對(duì)發(fā)散性思維和探索能力的培養(yǎng)，這些練習(xí)之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，并鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生向更高一級(jí)的練習(xí)發(fā)起挑戰(zhàn)，以《DNA的復(fù)制》一節(jié)為例，我是這樣布置作業(yè)的：A組：記住并能描述DNA分子的復(fù)制過(guò)程，B組要能完成DNA復(fù)制有關(guān)的計(jì)算，C組還要思考：體外復(fù)制和細(xì)胞內(nèi)DNA復(fù)制的過(guò)程、條件一樣嗎？查找資料并進(jìn)行比較，這種階梯式的練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓不同層次的學(xué)生感受到成功的喜悅，又可以不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，取得了非常好的教學(xué)效果。

（五） 分層測(cè)驗(yàn)

針對(duì)學(xué)生的水平有差異的情況，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)我都準(zhǔn)備三套卷子，三套卷子的難度分為較難、一般、較簡(jiǎn)單三個(gè)層次，每位同學(xué)都可以根據(jù)自己的情況選擇某一層次的試卷，當(dāng)然大部分學(xué)生選擇的試卷難度都是適合自己水平的，這樣每位同學(xué)都在自己相適應(yīng)的水平上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，往往能取得較好的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，能極大地增加他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)如果測(cè)驗(yàn)成績(jī)有較大提高的同學(xué)還可以進(jìn)入到高一級(jí)的小組學(xué)習(xí)，成績(jī)有下降的同學(xué)則退入低一級(jí)的小組學(xué)習(xí)，為了讓自己進(jìn)入更高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)部形成“人人爭(zhēng)上”的良性競(jìng)爭(zhēng)。

（六） 分層評(píng)價(jià)

每次測(cè)驗(yàn)以后，我都對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)于A組學(xué)生主要采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，他們每前進(jìn)一小步都要及時(shí)給予肯定，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于B組的同學(xué)采取的是鼓勵(lì)加鞭策的評(píng)價(jià)方式，一方面對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，另一方面明確指出他們的缺點(diǎn)和不足，幫助他們找到原因、告訴他們努力的方法和方向，既讓他們對(duì)自己保持信心，又促進(jìn)他們向更好的方向發(fā)展，對(duì)于C組的同學(xué)，由于他們對(duì)自己的信心非常的足，所以評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)他們要“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，讓他們認(rèn)識(shí)到自己還有不夠好的地方，鼓勵(lì)他們不斷超越和完善自己。

四、 心得體會(huì)

（一） 在分層教學(xué)的課堂上，不同層次的學(xué)生都能“學(xué)有所獲”，真正讓教育面向了全體學(xué)生而不是部分學(xué)生。

（二） 分組時(shí)采用別出一格的組名，這些組名可以是老師先擬好了讓學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生們課后自己去策劃、設(shè)計(jì)，這樣既增加了趣味性，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生們樂(lè)于接受。

（三） 課前的充分準(zhǔn)備讓課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有條不紊，教師針對(duì)不同組別的學(xué)生也能有的放矢，同學(xué)們都能在自己的水平上盡情發(fā)揮，提高了學(xué)生的積極性和自信心。

（四） 學(xué)生平時(shí)的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)也采用了分層的策略，由于難度在大家的能力范圍內(nèi)，所以他們都能按時(shí)、按量地完成，避免了出現(xiàn)作業(yè)不寫(xiě)、試卷不做的現(xiàn)象，同時(shí)做題的正確率也比較高，同學(xué)們的干勁也越來(lái)越足。

通過(guò)采用分層教學(xué)，所有的學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性得到很大提高，教學(xué)效果非常顯著，也得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

作者簡(jiǎn)介：

房勝平，安徽省蕪湖市，安徽省繁昌縣第二中學(xué)。