摘 要：在當前英語教學的過程中，許多英語教學數(shù)據(jù)表明，英語教學并沒有解決當前學生英語學習能力差的問題，也沒有提高學生的英語學習能力。所有這些問題都需要我們?nèi)ソ鉀Q和思考。雖然相關英語知識的教學已經(jīng)存在了很長一段時間，但相關英語教師的教學模式不夠靈活，不足以提高學生學習英語的興趣。在英語教學過程中，我們需要運用不同的英語教學方法和不同的課堂教學模式，使學生發(fā)揮積極的作用，以提高課堂效率。

關鍵詞：高中英語；教學問題；教學策略；糾正分析

在中國，英語相關知識的教學已經(jīng)存在多年，旨在培養(yǎng)學生的第二語言，為未來的發(fā)展奠定更堅實的基礎。高中學生聽力、口語、閱讀和寫作能力比較差是一種普遍現(xiàn)象。學生的英語綜合能力也相對較差，學生的英語學習成績不高，教師的教學效率也不高。因此，教師或?qū)W生對教學或?qū)W習英語不感興趣。本文對當前高中英語課堂教學的不足和對策進行了簡單的探討。

一、 高中英語課堂教學過程中常見的不足

（一） 英語教師沒有充分的重視英語教學過程

對于目前的高中生來說，由于學生的英語成績不高，從而導致了教學過程中失去動力，教師的教學也非常無助。然而，有很多原因?qū)е聦W生不能在英語中取得好成績。

第一，當學生接觸到英語知識時，老師不會引導學生正確理解或認識英語的內(nèi)在意義，這樣學生就會對英語有錯誤的理解。第二，在英語教學的實際過程中，英語教師只注重提高英語教學效率，即提高學生的學習成績，學生的學習熱情也不會得到維持。第三，教師在上課前沒有充分的進行備課，所以課堂上老師只是簡單地閱讀課本，教師的教學內(nèi)容相對分散，教師自己無法掌握關鍵的知識點，學生的學習效率就不會得到進一步提高。第四，教師不充分研究教材，教師只做教科書的搬運工，同時，教師沒有更深入地理解課本知識的點，教師在教學中，沒有充分地考慮到學生的實際情況，所以，學生們對于這平淡的教學課堂感到失望或厭倦，教師的教學過程無法達到預期的效果。

（二） 教師沒有充分重視學生的口語表達能力的培養(yǎng)

對于當前的高中英語教學來說，想要更好的培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教師的教學效率，首要的任務就是提高學生的口語表達能力，只有提高了學生的口語表達能力，那么對于英語的學習就會事半功倍。

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師只是進行簡單的教學，并且每一節(jié)課都會講解很多的知識點，這就會使得學生們都昏昏欲睡。學生們通常處于被動的地位，沒有時間去思考、消化和吸收。與此同時，過多的知識點的講解導致學生不能正確地把握課堂的焦點，同時，學生也容易疲勞。在教學過程中，不僅要求教師進行深刻的評價，而且要求教師的發(fā)言讓學生能夠理解，最重要的是告訴學生他們不知道的問題，和容易犯錯誤的地方。

二、 如何用英語優(yōu)化枯燥的課堂

（一） 教師也需要在教學過程中積極地提高自身的能力與水平，也就是教師需要盡可能的提高自身的綜合素質(zhì)，同時也需要有效的提高當前英語教育學科的學科素質(zhì)，也就是學科素質(zhì)建設，這就要求當前的英語教師需要積極的從以往的教學經(jīng)驗中有效地總結出相關的教學教訓與教學措施，也就是要求教師在提高自身教育教學水平的前提下，不斷地總結經(jīng)驗，積極地為學生創(chuàng)設良好的、有效的教學分析措施，從而形成有效的、獨特的英語教學模式。

（二） 教師在教學過程中需要充分地考慮學生自身的情況，也就是教育教學手段與深度需要與學生的接受能力相吻合，考慮到學生實際的接受能力。教師在教學過程中切記不能急功近利，一味地追求成功，從而極大的損害了學生學習的積極性與熱情。在當前的高中英語教學過程中，需要教師在教學過程中充分的考慮到教育教學過程中每一階段、每一個層次的實際學習，同時也需要考慮學生實際的接受能力等等。教師在分派任務的時候，需要根據(jù)不同的學生進行不同層次的點撥，進行不同層次的拔高等等，只有這樣才可以更好的做到“因材施教”。

（三） 教師在教學過程中不僅需要教會學生良好的課堂學習能力與學習的知識，同時也需要更好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣等，只有學生正確的掌握了良好的學習習慣與學習方法，那么學生將可以運用“類比”的方法，正確的、有效的將沒有學過的知識點有效的理解等。

教師在給學生分配任務時必須遵守科學規(guī)則，考試的時間應該提前告知，以便學生做好準備，然后從更少的時間里檢查學習的質(zhì)量。它符合學生記憶的客觀規(guī)律，及時檢查學生的學習內(nèi)容，反復核對學生的學習內(nèi)容，對學生來說，正確掌握新知識是有好處的，同時良好的學習過程對于學生學習英語的興趣也是非常重要的。

三、 結語

一般來說，隨著當前新課程改革的深化，高中英語教學出現(xiàn)了一種激烈的局面，在一定程度上改變了英語教學課堂中“灌輸式”和“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式。這種新的教學模式在一定程度上激發(fā)了學生的英語學習思維，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，并在很大程度上促進了學生與教師之間的良好關系。這對目前的高中英語教學來說是一個非常好的現(xiàn)象。但同時，我們也要注意當前的高中英語課堂教學仍然存在很大的問題，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)努力，不斷改進，以做得更好。

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作者簡介：

鄒艷林，江西省宜春市，江西省宜春市第四中學。