摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一?，F(xiàn)如今已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用率變得越來(lái)越高，對(duì)于教育領(lǐng)域而言亦是如此。所以，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候理應(yīng)充分利用信息技術(shù)，改善當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際現(xiàn)狀，吸引學(xué)生們的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。本文將闡述信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)具體應(yīng)用的方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；現(xiàn)狀

一、 引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教育部提出了課程改革政策，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)傳遞之外，還要提升學(xué)生自身的綜合水平。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致不足，進(jìn)而影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。為此，教師便可以嘗試在授課時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生們提供不同種類的教學(xué)資源，促使學(xué)生有效融入到課堂之中，并提升自己的實(shí)踐能力，進(jìn)而成為一名優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)用型人才。

二、 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一） 信息技術(shù)的應(yīng)用率較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教師普遍對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用保持較高的認(rèn)可，認(rèn)為其對(duì)于當(dāng)前教學(xué)改革本身有著非常重要的幫助。尤其是多媒體設(shè)備，其應(yīng)用效果已經(jīng)有所體現(xiàn)。但是，應(yīng)用率卻相對(duì)偏低。當(dāng)前教師應(yīng)用信息技術(shù)更多體現(xiàn)在知識(shí)講解方面，很少讓學(xué)生們自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。主要是如果信息技術(shù)的應(yīng)用不夠，很容易增加課堂管理的難度，同時(shí)如果采取一人一機(jī)的授課形式，會(huì)使得師生之間的課堂交流有所變少，同時(shí)還很容易讓學(xué)生們接觸到一些未經(jīng)過(guò)濾的不良信息。甚至部分學(xué)生會(huì)直接在課堂中與他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天或者玩游戲，對(duì)課堂教學(xué)的正常開(kāi)展影響極大。除此之外，一些教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的知識(shí)量非常大，課業(yè)非常繁重，相比于一人一機(jī)的形式，與學(xué)生們面對(duì)面溝通的方式更有效率。

（二） 硬件建設(shè)不夠均衡。當(dāng)前我國(guó)有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度較快，其設(shè)備建設(shè)的速度自然也非?？?，但是資源卻未能得到充分利用，從而出現(xiàn)了浪費(fèi)的情況。一些條件相對(duì)較差的地區(qū)，盡管其一直在積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，但是由于硬件設(shè)施跟不上，導(dǎo)致課程的開(kāi)展效果不佳。由此可見(jiàn)，不同區(qū)域的技術(shù)應(yīng)用效果差異化十分嚴(yán)重。如此一來(lái)，課堂中真正能夠得到應(yīng)用的資源便少之又少，使得學(xué)生們的綜合素養(yǎng)未能得到有效提高。

（三） 信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用能力不夠均衡。目前而言，部分教師自身對(duì)于信息技術(shù)以及多媒體的應(yīng)用能力方面存在一定的缺陷，從而使得實(shí)際應(yīng)用效果不夠理想，有待進(jìn)一步提升。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以得知，部分教師在課堂中最常應(yīng)用的軟件便是PPT，而一部分教師仍然經(jīng)常使用幾何畫(huà)板。由此可以了解，部分教師對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用仍然停留在電子化層面，其原因主要是部分教師認(rèn)為這種模式浪費(fèi)時(shí)間或者課件的制作難度較大等。

三、 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

（一） 改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體輔助設(shè)備，結(jié)合課堂知識(shí)本身，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，可以播放一些教學(xué)類視頻，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生將自己的重心全部放在課堂之中。同時(shí)，視頻還可以向?qū)W生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，促使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，以此提升教學(xué)的實(shí)際效率。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的把握將會(huì)得到有效加強(qiáng)。

（二） 突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在早期課堂教學(xué)中，教師更多主要采用數(shù)學(xué)模型或者黑板板書(shū)的方式進(jìn)行授課。這種方式雖然能夠幫助學(xué)生們完成知識(shí)掌握，但是方法過(guò)于陳舊，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散沒(méi)有任何益處。為此，教師可以嘗試應(yīng)用多媒體設(shè)備將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像，并直接進(jìn)行展示。例如，在進(jìn)行“球”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以直接用多媒體為學(xué)生們展示一個(gè)球形，并直接觀察其特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解效果。

（三） 開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常而言，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)心會(huì)充滿各種疑問(wèn)。為此，教師便需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠獨(dú)自完成問(wèn)題解決，幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解效果。例如，在進(jìn)行“冪函數(shù)”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，諸如函數(shù)圖像屬于Y=X對(duì)稱時(shí)，若底數(shù)取0～1之間的任一數(shù)，兩者圖像在Y=X上是否存在交點(diǎn)？此時(shí)教師便可以依靠多媒體的幾何畫(huà)板引導(dǎo)學(xué)生們自主作圖，從而認(rèn)真觀察，進(jìn)而提升理解效果。

（四） 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面鞏固。當(dāng)學(xué)生們完成知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)原有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面鞏固。例如，教師在完成“數(shù)列”的知識(shí)講解后，可以制作一個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻，并上傳到學(xué)校的網(wǎng)站之中。學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間可以自由下載，并完成復(fù)習(xí)。這種方式不再受到時(shí)間條件以及空間條件的限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，大幅度減輕了教師和學(xué)生自身的負(fù)擔(dān)。

（五） 克服學(xué)習(xí)困難。高中數(shù)學(xué)知識(shí)相比于初中數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力方面有了更大的要求，其知識(shí)點(diǎn)涉及的范圍以及整體難度同樣也有了大幅度提升。最具代表的便是函數(shù)以及解析幾何方面的知識(shí)，學(xué)生們往往很難做到充分理解。為此，教師便需要在實(shí)際教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)，將原本看似十分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)表格或者圖像的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而變得更為具象化，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容本身的理解和把握，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難關(guān)。例如，在進(jìn)行函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行表現(xiàn)，幫助學(xué)生們感受數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生們改善課堂學(xué)習(xí)的理解效果，充分培養(yǎng)其探究能力，從而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)更多的綜合性人才。

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作者簡(jiǎn)介：

馬可慧，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第五中學(xué)。