摘 要：新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的進步，但是也存在很多問題，這些問題制約了高中生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，如果不加以改變，很有可能讓新課程的改革前功盡棄。為應(yīng)對這些問題，最重要的是需要對課程教學(xué)起關(guān)鍵作用的教師做出改變，以此來引導(dǎo)學(xué)生的改變，從而真正將新課程的要求和目標貫徹實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教育；問題和策略

一、 新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)模式有待改進

在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容和目標上提出了新要求，但是教師的教學(xué)模式依舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新課程背景下的高中數(shù)學(xué)增加了很多內(nèi)容，更加注重探究性的教學(xué)，因此教師要以新課程為依據(jù)，以新課程的要求為標準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是很多高中數(shù)學(xué)教師還未轉(zhuǎn)變觀念，依舊以講授為主，使用模板教學(xué)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，更加注重答案而不是過程，不引導(dǎo)學(xué)生主動探究，教學(xué)缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和發(fā)展性思維發(fā)展。

（二） 忽視學(xué)生在課堂中的主體地位

在新課程標準下很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、課程觀念和評價體系，雖然這些觀念的某些部分適合新課程標準的，但是新課程標準要求更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，因此高中數(shù)學(xué)教師不能過分強調(diào)自己在課堂上的主導(dǎo)地位，以講為主的教學(xué)方法忽視了探究性教學(xué)的作用，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的來源及應(yīng)用很模糊，遇到創(chuàng)新型的題目時不知道如何分析，在實際情況中也不懂得如何用數(shù)學(xué)方法解決問題，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了開拓思維、指導(dǎo)生活的意義。

（三） 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

高中數(shù)學(xué)是高考的必考科目，中國人向來都夸大高考的作用，老師迫于壓力，以分數(shù)作為衡量數(shù)學(xué)成績的唯一標準，經(jīng)常傳授所謂的“答題模板”，以至于學(xué)生一味追求高分，反復(fù)練習(xí)基本題型，養(yǎng)成了按模板做題的定性思維，限制發(fā)散性思維的發(fā)展。分數(shù)衡量數(shù)學(xué)成績有一定的道理，但是絕對不能讓學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。比如在解決函數(shù)問題時，教師總會要求學(xué)生不管會不會做，先求導(dǎo)，然后找到零點，即可拿到多少分。這種分數(shù)唯上的做題方法實際上不能證明學(xué)生有能力拿到那幾分，反而使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，尋求答題規(guī)律的泥潭中，這種方法并不能檢測出學(xué)生對知識點的認知和掌握的漏洞，不能發(fā)現(xiàn)知識點之間和知識點與不同題型之間的聯(lián)系，這是限制學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的根本。

二、 新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題的應(yīng)對策略

（一） 改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

改進傳統(tǒng)教學(xué)模式就要拋棄以講授為主的教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課的不同階段對學(xué)生的影響是不一樣的，要善于利用學(xué)生不同狀態(tài)講授不同的知識點。在上課開始時間段，高中生可能因為課程安排比較緊迫，拖堂和占課現(xiàn)象嚴重，在上課前段的時間還停留在上堂課的內(nèi)容中，因此教師不能一味追求課堂效率而急于進入課堂主題，特別是有連貫性的數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶上次數(shù)學(xué)課的知識重點，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在上課中，教師應(yīng)該著重講解知識重點，結(jié)合實例，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，注重將抽象性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的具體物，比如講解空間立體幾何的時候，可利用教室等空間立體物進行比擬，更易于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)原理。接近上課尾聲的時候，教師要盡快結(jié)束知識點的講解，留有足夠的時間對本堂課的重難點和易錯點進行歸納總結(jié)，一般情況下不要拖堂，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)教師不滿意，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 注重探究式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)更加注重探究式教學(xué)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，因此教師要根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展狀況、數(shù)學(xué)思維能力開拓狀態(tài)等情況做出適時的調(diào)整，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)原理的證明方法和使用技巧，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維，達到新課程標準的要求。比如在進行指數(shù)函數(shù)講解的時候，引導(dǎo)學(xué)生獨立畫出典型的指數(shù)函數(shù)圖像，并與冪函數(shù)圖像做比較，從圖像中分析指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)在必經(jīng)點、增長速度、奇偶性等方面的特點，指導(dǎo)學(xué)生自主思考這些特點在解決一些數(shù)學(xué)問題的時候要注意的地方和應(yīng)用技巧。

（三） 加強學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程下的高中數(shù)學(xué)對高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較高，所以教師在教學(xué)的過程中要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主探究較難的知識點，多為學(xué)生總結(jié)重難點和易錯點，尋找典型題型給學(xué)生研究，多鼓勵學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，盡量做到舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散性思維，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。比如在探究三角函數(shù)的時候，多種函數(shù)公式之間的轉(zhuǎn)化與運用不應(yīng)該僅局限于教師教授的轉(zhuǎn)化方式，而應(yīng)該要求學(xué)生多多自己去變換公式，形成自己的三角函數(shù)公式運用習(xí)慣，才能對函數(shù)公式運用自如，應(yīng)對千變?nèi)f化的三角函數(shù)問題。

三、 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是一門對高中生邏輯性思維能力要求較強的抽象性學(xué)科，對高中生的思維發(fā)展有關(guān)鍵性作用，對他們的未來的價值判斷有很大的影響，因此必須落實新課程下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，對已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行分析和總結(jié)，積極做出應(yīng)對策略，發(fā)揮新課程教學(xué)的作用。

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作者簡介：

楊玉丹，云南省普洱市，云南省墨江二中。