摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征，合理展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃與安排，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和計(jì)算能力。本文將簡(jiǎn)要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；計(jì)算能力

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生缺乏對(duì)計(jì)算的耐心與重視

結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，計(jì)算在數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著較大的比例。計(jì)算能力是學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)，無(wú)論是在日常練習(xí)中還是考試中都需要運(yùn)用大量的計(jì)算來(lái)完成解題。因此，計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言具有重要的意義和作用。結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為計(jì)算是極其容易而又簡(jiǎn)單的事，甚至對(duì)一些計(jì)算題會(huì)產(chǎn)生輕視和不在意的心態(tài)。在這種心態(tài)下，學(xué)生很容易對(duì)做題缺乏耐心與重視，在計(jì)算過(guò)程中容易粗心大意，缺乏對(duì)結(jié)果的檢查和審核，導(dǎo)致容易造成各種錯(cuò)誤和誤差。在一些計(jì)算題中，稍微遇到一些較為復(fù)雜和疑難的計(jì)算，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生排斥和不耐煩的心理，容易退縮和放棄，導(dǎo)致計(jì)算能力難以得到提升。在這種心態(tài)下學(xué)生的計(jì)算能力和水平會(huì)受到一定的阻礙和影響，不利于計(jì)算教學(xué)有效實(shí)施。

（二） 學(xué)生欠缺良好的計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行計(jì)算和列公式，會(huì)要求學(xué)生按照一定的排版進(jìn)行計(jì)算，便于計(jì)算過(guò)程中更加清晰明了。但結(jié)合實(shí)踐效果來(lái)看，在學(xué)生做題過(guò)程中卻很難真正做到這一點(diǎn)，通常學(xué)生都是隨便找到空白處便展開(kāi)計(jì)算，不會(huì)注意分區(qū)域和排版問(wèn)題，草稿紙則會(huì)顯得雜亂無(wú)章，計(jì)算步驟亂成一團(tuán)，甚至有一些學(xué)生會(huì)在課本或者試卷上直接進(jìn)行計(jì)算，這會(huì)導(dǎo)致計(jì)算顯得很雜亂，不夠直觀和整潔，不利于學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算和檢查。這都是一些不良的計(jì)算習(xí)慣，容易造成結(jié)果的誤差和錯(cuò)誤。除此之外，由于學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不夠細(xì)心和耐心，導(dǎo)致在做題過(guò)程中極容易出現(xiàn)由于粗心大意而造成的計(jì)算錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤都是由于學(xué)生平時(shí)對(duì)自己缺乏嚴(yán)格的要求以及良好的計(jì)算習(xí)慣所導(dǎo)致的，例如在計(jì)算時(shí)沒(méi)有看清題目和數(shù)字便在草稿紙上隨意的演算，對(duì)于最終的結(jié)果也不認(rèn)真核對(duì)檢查，容易導(dǎo)致很多不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。由于缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣和意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)存在較多的問(wèn)題。

（三） 計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)掌握不充分

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)和能力，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。尤其對(duì)于復(fù)雜而又抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，更應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)的掌握和積累。數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢固的掌握計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，才是培養(yǎng)良好計(jì)算能力的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行熟練地掌握，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠很快地了解應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么公式，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪些運(yùn)算法則和定律，只有具備了良好的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好地進(jìn)行應(yīng)用。筆者通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于計(jì)算的一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠全面，導(dǎo)致其在計(jì)算過(guò)程中容易走彎路，不會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算方法。一些學(xué)生在遇到復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，也容易難以及時(shí)找到解題思路，做題容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些都是由于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢而產(chǎn)生的負(fù)面影響。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視與耐心

數(shù)學(xué)計(jì)算主要由數(shù)字和符號(hào)組成，具有一定的抽象性，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理。尤其是有些數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜，要求學(xué)生在解題過(guò)程中需要有足夠的耐心。因此，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生耐心和心態(tài)的培養(yǎng)和鍛煉，可以充分利用小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在計(jì)算教學(xué)中合理的設(shè)計(jì)一些計(jì)算訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣與耐心。例如，筆者曾在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些計(jì)算游戲、計(jì)算競(jìng)賽等活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散和運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)趣味性計(jì)算訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心。筆者曾在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)“幫小動(dòng)物回家”的形式來(lái)展開(kāi)計(jì)算教學(xué)，列出幾種動(dòng)物分別表示不同數(shù)字，每個(gè)動(dòng)物對(duì)應(yīng)一個(gè)計(jì)算簡(jiǎn)式，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算結(jié)果來(lái)送小動(dòng)物回家。這樣能夠較好地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二） 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有重要的意義，因此，在計(jì)算教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中在草稿紙上寫(xiě)上完整的計(jì)算過(guò)程，在打草稿的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意排版和分塊，避免雜亂無(wú)章、亂成一團(tuán)。在做計(jì)算題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照步驟合理地進(jìn)行，先看題、審題，再計(jì)算、驗(yàn)算，確保計(jì)算過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的重視與熟練。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生計(jì)算書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，要求計(jì)算有理有據(jù)，改掉學(xué)生胡亂計(jì)算的不良習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的計(jì)算態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提升計(jì)算的能力和水平。

（三） 夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是展開(kāi)科學(xué)計(jì)算的必要前提，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)和能力。計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是基本理論方面的知識(shí)，包括計(jì)算概念、公式和定律等內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，深入的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，在計(jì)算中能夠靈活地進(jìn)行運(yùn)用，做到舉一反三，形成完善的計(jì)算知識(shí)體系，奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。例如筆者在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法的內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，不能夠直接進(jìn)行加減運(yùn)算，知道這個(gè)概念后再一步步教學(xué)通分的知識(shí)點(diǎn)，將異分母轉(zhuǎn)化為同分母，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉且掌握的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生計(jì)算算理與法則的教學(xué)，筆者通過(guò)拓展延伸教學(xué)一些簡(jiǎn)便算法，如湊十法、小數(shù)點(diǎn)位移法等運(yùn)算方式，幫助學(xué)生更好地解決和處理一些疑難的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，達(dá)到簡(jiǎn)便運(yùn)算的效果，提高做題效率與正確率，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)在我國(guó)教育體制中歷來(lái)占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)具有重要的作用。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法和策略，以期能夠促進(jìn)計(jì)算教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊勇，福建省南平市，福建省南平市政和縣鐵山中心小學(xué)。