摘 要：網(wǎng)絡科技的快速發(fā)展，給人們的生產(chǎn)生活帶來了更多的便利條件。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中的數(shù)學教學受到了深遠影響。分析大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念，運用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新課堂教學方式，能有效提高學生的學習興趣，提升高中數(shù)學的教學效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高中數(shù)學；教學方式

一、 引言

社會科技的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)引領了時代的潮流。了解運用大數(shù)據(jù)的價值并有效地與高中數(shù)學教學相結(jié)合，是課堂教學改革的必然。

科教興國人才強國的發(fā)展觀念早已深入人心，但是在高中數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變中，仍舊存在教師在課堂上采用傳統(tǒng)的教學方式，不能很好地利用大數(shù)據(jù)進行課堂教學創(chuàng)新。

運用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進行課堂教學改革，體現(xiàn)了教育科技的前瞻性，突出了高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生能力的時代性。

二、 解讀大數(shù)據(jù)的概念

數(shù)據(jù)就是對信息的一種記載方式。在信息化時代，隨著數(shù)據(jù)數(shù)量的增多，一切知識的有效來源，是通過科技手段經(jīng)過分類的存儲，以較強的執(zhí)行力和洞察力把海量的信息進行科學的優(yōu)化，便捷了人們的查找和使用。在龐大的數(shù)據(jù)資源中進行分析，其中根本目的在于在信息的篩選中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們存在的規(guī)律和模式，可以在數(shù)據(jù)存在的一系列的動態(tài)性特征中，分析事物以后的發(fā)展動向。

三、 大數(shù)據(jù)時代對高中數(shù)學教學的影響

（一） 轉(zhuǎn)變了教師的教學角色

大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學課堂教學中的應用轉(zhuǎn)變了教師在課堂上始終占有主體地位的狀態(tài)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學，老師的尺規(guī)作圖和板演解題過程占用了課堂的大部分時間，教學的雙邊活動時常因為書寫速度跟不上學生的思維而阻礙了學習的進程。大數(shù)據(jù)時代的課堂教學減輕了老師的課堂壓力，給學生留出了更多的思考和記憶的時間。例如圓錐曲線的課堂教學。對圓錐概念的學習，為了給學生直觀的形象記憶，需要用平面去截圓錐面得到圓錐曲線，而且要運用極其復雜的語言說明在平面去截圓錐面的過程中，如果位置不同得到的圓錐曲線就不同。學生在聽講的學習過程中，缺少直觀準確的視覺效果，很難形成有效的理解記憶。利用大數(shù)據(jù)下的教學工具展示圓錐曲線的動態(tài)生成過程，就可以讓學生一目了然。在直觀具體的動態(tài)圖中，學生通過視覺感官記憶橢圓、雙曲線拋物線等幾何圖形變化的過程，從而節(jié)省了課堂教學的時間。在寬松的課堂學習空間里，學生的課堂地位得到提高。方便學生在課堂對獲得的新知識進行小組討論，對不理解的問題在合作學習中可以提出質(zhì)疑，老師可以結(jié)合學習小組反饋的共性問題，有時間在課堂上進行補漏，提高教學效果。

（二） 提升學生的學習興趣

大數(shù)據(jù)時代下的高中數(shù)學課堂加強了知識的靈動性，提高了學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學的預習、新授課以及課后鞏固，在問題的設計和講授以及課堂檢測課后鞏固的教學環(huán)節(jié)上總是依靠老師一一布置和說明，學生總是容易對需要完成的任務缺少具體的掌握，常常疏漏老師要求完成的內(nèi)容，使學習的重點內(nèi)容缺少突出的針對性。大數(shù)據(jù)時代下的高中數(shù)學，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺給出學生統(tǒng)一的預習目標，為新授課奠定準確的基礎。例如函數(shù)知識的學習。函數(shù)知識在高中數(shù)學教學中是一個讓學生感到困難的問題，老師在預習的設計中，可以先通過大數(shù)據(jù)分析學生感到困難的知識點，細化成逐步推進的小問題，讓學生結(jié)合網(wǎng)絡進行學前的自主探究，然后結(jié)合預習題設計相應的課程導學案。學生結(jié)合預習問題生成疑問，集中了學習中的重難點，在課堂學習的過程中，由于明確了學習的方向，就容易順利地完成學習任務。在大數(shù)據(jù)的運用中，學生還可以自主進行課后的鞏固復習。例如，學生把做好的試卷或者解答過程中出現(xiàn)的問題，輸入到計算機系統(tǒng)，然后通過網(wǎng)絡進行問題的下載和解答，對產(chǎn)生的問題進行自我查缺補漏，方便了學生的自主學習。而且在訂正的過程中，省時、高效。比較傳統(tǒng)教學的教師批改，學生的錯題抄寫等方式，更容易讓學生提高學習的興趣和主動學習的欲望。

（三） 拓寬學生獲取知識的途徑

高中生成長在互聯(lián)網(wǎng)的時代，教學中要合理利用大數(shù)據(jù)拓寬獲取知識的途徑。數(shù)據(jù)量和知識信息的不斷擴大，為教學提供了便捷的條件。教學中老師可以通過網(wǎng)絡結(jié)合學生的學習需要搜集更多資料信息，經(jīng)過復制整理之后形成有助于學生課堂學習或課后鞏固的學習資料。對學生的知識掌握情況進行統(tǒng)一的考查，使學生的學習能力得到有效的提升；同時學生也可以針對在學習中感到薄弱的知識環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡技術(shù)自行進行數(shù)學資源的獲取。在豐富數(shù)學知識的同時把傳統(tǒng)的向老師提出問題的學習環(huán)節(jié)進行有效的簡化，提高自主學習能力。大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學學習可以促進師生在探求知識過程中的共同進步。例如，學習高中數(shù)學的數(shù)列，可以根據(jù)學習知識的需要，要求學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行自主預習，從而對新授課的數(shù)列知識產(chǎn)生初步認識。課堂教學中，老師進一步把數(shù)列的概念及相關(guān)要點具體形象地利用課件播放的方式展示給學生。在新授課結(jié)束后的鞏固新知的環(huán)節(jié)中，要求學生設計出對本節(jié)知識需要鞏固的問題。并在學習小組中先行討論問題的難易程度，再由各個組長推薦給全班學生進行問題的解答。對答案的評判，可以通過網(wǎng)絡進行比對。由此形成大數(shù)據(jù)與課堂教學的緊密結(jié)合。既提高了學生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的開發(fā)運用能力，又拓寬了學生獲取知識的途徑。

四、 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)的背景下，網(wǎng)絡的應用范圍越來越廣泛。合理開發(fā)利用網(wǎng)絡資源成為老師教學的輔助工具，是提高學生的自主學習能力，拓寬教學過程中獲取知識的有效途徑。

參考文獻：

[1]李學民，盧永軍.新課程下高中數(shù)學多媒體教學的探索與思考[J].科技創(chuàng)新導報，2014（2）：15.

作者簡介：

黃月玲，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市平南鎮(zhèn)大安高級中學。