摘 要：教育既來(lái)源于生活，也用之于生活，其中幼兒階段的數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育五大領(lǐng)域中科學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，應(yīng)多關(guān)注幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也決定了幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該充滿(mǎn)生活化氣息，所以教師需要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)。幼兒生活的周?chē)教幎际强梢砸龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文主要從數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、數(shù)學(xué)教育方法、數(shù)學(xué)教育材料等方面來(lái)探索如何讓幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)教育；生活化

我們都知道三到六歲的幼兒是在幼兒園進(jìn)行一日生活和學(xué)習(xí)，所以除了幼兒自己的家，幼兒園就是三到六歲幼兒所待時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此幼兒園能否為小、中、大班各年齡段的孩子們提供健康、有趣、適宜的教育活動(dòng)就顯得尤為重要。教育既來(lái)源于生活，也用之于生活，其中幼兒階段的數(shù)學(xué)教育作為幼兒園教育五大領(lǐng)域中科學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，應(yīng)多關(guān)注幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也決定了幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該充滿(mǎn)生活化氣息，所以教師需要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)。幼兒生活的周?chē)教幎际强梢砸龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)增加幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。因此，生活化是幼兒數(shù)學(xué)教育中不可忽視的重要組成部分，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)來(lái)進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的探索。

一、 數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)從幼兒生活需求中取材

（一） 數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容

幼兒能否快樂(lè)學(xué)習(xí)主要看幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不易理解，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)不感興趣，很難集中注意力，更無(wú)法理解和消化，所以教師要選擇能激發(fā)幼兒興趣的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，逐步讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)由興趣轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

（二） 數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的難易由幼兒生活經(jīng)驗(yàn)決定

首先，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力進(jìn)行難易層次的區(qū)分，其次，幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到幼兒現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再做進(jìn)一步的提升。

（三） 數(shù)學(xué)教育目標(biāo)遵循幼兒發(fā)展要求。

遵循各年齡段幼兒的發(fā)展要求，總體把握幼兒園小、中、大班各年齡段的數(shù)學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)幼兒形成初步的觀察比較、判斷推理等數(shù)學(xué)思維能力。

二、 數(shù)學(xué)教育方法與教育過(guò)程應(yīng)模擬幼兒生活，富有趣味

（一） 生活情境法

現(xiàn)實(shí)生活與每個(gè)幼兒都息息相關(guān)，幼兒每天都在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)體驗(yàn)，親自感受。生活情境法，即選用貼近幼兒真實(shí)生活的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育環(huán)境，幼兒在熟悉的、富有生活氣息的環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)。在活動(dòng)中幼兒可以運(yùn)用各種感官去感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。

例如：逛超市認(rèn)識(shí)人民幣、時(shí)鐘店里認(rèn)識(shí)時(shí)鐘等生活情境式的教育方法。

（二） 游戲情境法

在幼兒園里，幼兒最感興趣的活動(dòng)就是游戲，且課程游戲化現(xiàn)已成為幼兒教育的發(fā)展方向，有利于全面推升幼兒園教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。游戲情境法，即數(shù)學(xué)教育活動(dòng)通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)展。幼兒在游戲中能積極參與，能較快理解數(shù)學(xué)概念的含義。

例如：在大班數(shù)學(xué)“10以?xún)?nèi)數(shù)的加減”活動(dòng)中，幼兒玩了“擊鼓傳花”的游戲，在游戲中，每個(gè)幼兒都會(huì)拿到一個(gè)數(shù)學(xué)算式，輪到的幼兒看著數(shù)學(xué)算式快速的創(chuàng)編出題目并完整講述。整個(gè)教育過(guò)程全無(wú)小學(xué)化傾向。

（三） 操作實(shí)踐法

數(shù)學(xué)活動(dòng)中，最不可取的教育方法就是教師直接灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子機(jī)械記憶，重復(fù)的練習(xí)。而正確方法同時(shí)也是最直接、最有效的方法則是讓幼兒動(dòng)手操作，幼兒在實(shí)踐中不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如：在中班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)梯形”活動(dòng)中，發(fā)給幼兒方形、三角形卡片，讓幼兒自己動(dòng)手拼一拼，探索如何運(yùn)用方形和三角形來(lái)拼出梯形。幼兒在操作中很快就了解了梯形的特征。

三、 數(shù)學(xué)教育材料應(yīng)選用生活化的物品

教師在選擇數(shù)學(xué)操作材料時(shí)應(yīng)選擇幼兒在生活中見(jiàn)過(guò)且非常感興趣的物品。這些物品來(lái)源于生活，方便收集且安全無(wú)害，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力，提升整體教學(xué)效果。

例如：大班數(shù)學(xué)“鋪地板”活動(dòng)中，孩子們就非常開(kāi)心，孩子們擺弄著大小、長(zhǎng)短不一的地板，擺出了各種各樣的圖案，面對(duì)個(gè)數(shù)相同，板塊大小不同，鋪出的地面誰(shuí)大誰(shuí)小；不同的地板圖案，猜猜誰(shuí)大誰(shuí)小等一系列的問(wèn)題，孩子們都很感興趣，能積極動(dòng)手操作。

四、 數(shù)學(xué)教育結(jié)果應(yīng)滲透進(jìn)幼兒的在園一日生活中

將數(shù)學(xué)滲透進(jìn)幼兒的一日生活，不僅可以加深幼兒對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還可以讓幼兒切實(shí)的感知到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，知道生活中蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，因此教師應(yīng)在幼兒在園的每個(gè)時(shí)間段里尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，向幼兒滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：中午散步時(shí)間到了，我準(zhǔn)備讓孩子們到班級(jí)中間排隊(duì)出去散步，于是我就對(duì)孩子們說(shuō)：“既然要排隊(duì)，我們正好可以現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)比高矮的游戲，請(qǐng)男生按照從矮到高的順序排成一條隊(duì)，女生也按照從矮到高的順序排成一條隊(duì)，比比哪條隊(duì)排的又快又好?！焙⒆觽兎浅?lè)意，很快就將兩條隊(duì)伍排好了，這就是在散步時(shí)向幼兒滲透數(shù)學(xué)。

又如：班級(jí)里，孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中畫(huà)好的美術(shù)作品都會(huì)自己去放作品袋，每個(gè)人作品袋的位子都不一樣，每次孩子們?nèi)シ抛髌窌r(shí)，可以讓孩子們先說(shuō)一說(shuō)自己的作品袋在第幾排的第幾個(gè)，引導(dǎo)孩子們按照從上到下、從左到右的順序去觀察，一開(kāi)始孩子們還不能全部說(shuō)對(duì)，但經(jīng)過(guò)多次觀察之后，現(xiàn)在孩子們不僅都能準(zhǔn)確說(shuō)出自己作品袋的位置，還能快速準(zhǔn)確地說(shuō)出別人作品袋的位置。

再如：進(jìn)區(qū)域的插牌卡片，我們將它設(shè)計(jì)成房子的形狀，向幼兒滲透有關(guān)序數(shù)的概念。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，就是要求教師要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用幼兒熟悉的生活來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，逐漸感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，當(dāng)幼兒在生活中遇到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能知道運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

作者簡(jiǎn)介：

戈佳，江蘇省昆山市，昆山鑫茂幼兒園。