摘 要：閱讀教學(xué)一直以來是困擾小學(xué)語文教師的一大痼疾，也是諸多學(xué)者一直致力探討的重點問題。在小學(xué)語文課堂上語文教師生動的講解可以讓小學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟文章的真諦，同時也能提升小學(xué)生的用語能力。然而，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在許多問題，特別是小學(xué)高年級階段的學(xué)生，正處于閱讀能力提升的關(guān)鍵期。因此，如何增強閱讀教學(xué)實效性應(yīng)當(dāng)成為每位一線語文教師關(guān)注的焦點。本文筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對此問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣引領(lǐng)；策略

閱讀能讓人們的思維產(chǎn)生碰撞，從而提升人們的思維能力，讓人們能夠更好地認識世界。小學(xué)語文教學(xué)除卻幫助學(xué)生識字，其最終目標(biāo)應(yīng)該落腳在學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。本文從閱讀教學(xué)的研究動因出發(fā)，著重分析基于興趣引領(lǐng)的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略。

一、 小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀教學(xué)的研究動因

小學(xué)生語文閱讀能力是語文綜合能力中最重要的一項，通過閱讀，人們可以掌握大量的信息。例如，在閱讀雜志報紙或一些書籍時，我們可以得到很多信息，當(dāng)然對于大量的信息，我們必須要學(xué)會分析選擇，選擇適用于自己的信息。所以，閱讀能力在現(xiàn)實生活中是至關(guān)重要的，而小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的提升對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯影響巨大，因此，教師對小學(xué)高年級學(xué)生施行教學(xué)時不能忽略閱讀教學(xué)，不能認為閱讀教學(xué)可有可無，相反，應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提升閱讀水平。

二、 小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力提升策略

（一） 融入情感教育，努力喚醒閱讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：當(dāng)前很多小學(xué)高年級學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到這一點，尊重他們的閱讀習(xí)慣，努力喚醒閱讀興趣，鼓勵他們多閱讀，多思考。第一，需要在日常生活中將情感教育融入語文教學(xué)中。有些老師認為情感教育如愛國主義等內(nèi)容的活動只要在學(xué)生活動中滲透就可以了，從而忽視語文課堂上的情感教育功能。所以，語文教學(xué)必須在日常教學(xué)中加強情感教育，這不僅可以增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感投入，又能發(fā)揮良好的思想教育作用。第二，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教學(xué)的關(guān)鍵和難點就是教師一定要注重情感教育的投入，教師需要對教材進行深入的詮釋，滲透他們想表達的主要人物和感受，增加他們的個人經(jīng)驗，并讓學(xué)生沉浸在閱讀中。

（二） 精心備課，關(guān)注學(xué)生興趣激發(fā)

為了保證教學(xué)過程的高效率，教師課前必須精心準(zhǔn)備，備課過程中要致力于從學(xué)生興趣出發(fā)，時刻關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)。一方面，教師要設(shè)計富有趣味的教學(xué)活動；另一方面，要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，并適當(dāng)拓展預(yù)習(xí)范圍，允許學(xué)生依據(jù)興趣開展預(yù)習(xí)探究活動。但現(xiàn)實教學(xué)中，語文教師忽略備課，學(xué)生忽略預(yù)習(xí)，認為這些都是可有可無，這些錯誤的認識導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不佳。教學(xué)是相互的，教師要重視備課，學(xué)生要重視預(yù)習(xí)，更要注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)和興趣激發(fā)，只有這樣的分工合作，才可以有效地提升閱讀教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生，明確教師的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，進行合理分工，在教學(xué)中才能有張有弛。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)的過程中，教師要主張學(xué)生多查、多提問，尤其針對重點難點問題要多思考、多質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以搜集到大量的與自己興趣相關(guān)的材料，有效地進行知識的拓展，提升了學(xué)習(xí)的興趣。教師精心的備課，可以擴充大量的知識儲備，制作精美的PPT課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，還要注意的是教師在為小學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要以不增加小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)為出發(fā)點，在具體操作過程中可以采用以下形式：1. 用劃線代替抄寫好詞好句；2. 預(yù)習(xí)時，可以簡化內(nèi)容，抓重點和難點，進行有針對性的預(yù)習(xí)；3. 可以使用一些特定的符號在文中作記錄。

（三） 依托媒體，鞏固學(xué)生閱讀趣味

不感興趣是造成小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀水平低下的主要原因之一。因此，小學(xué)語文教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們接受語言閱讀。這樣教師就可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，因為現(xiàn)代多媒體技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)可以搜索到豐富的視頻和圖片資料，利用多媒體技術(shù)直觀形象的特點將這些資料展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能活躍課堂氣氛，優(yōu)美的影視圖片資料還可以引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的目的。

總之，推動小學(xué)高年級閱讀教學(xué)，要不斷探索閱讀教學(xué)方法。此外，語文教師還要學(xué)會與小學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，通過“預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)”“趣味化課前導(dǎo)入”等方式讓學(xué)生領(lǐng)悟文章真諦，深刻理解作者情感，理解文章語言的美，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂，享受快樂，讓興趣成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者。

參考文獻：

[1]傅靜.小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[2]夏琰.小學(xué)高年級個性化閱讀教學(xué)研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2017.

[3]余以勒.小學(xué)個性化閱讀教學(xué)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

[4]黃俊.新課標(biāo)下小學(xué)個性化閱讀教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

作者簡介：

翁其騰，福建省福州市，福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學(xué)。