摘 要：溫故而知新，及時(shí)的復(fù)習(xí)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本文詳細(xì)闡述《走進(jìn)化學(xué)世界》單元復(fù)習(xí)的構(gòu)思。指出了一些具體措施，如要先布置作業(yè)，梳理知識(shí)，深度拓展習(xí)題，希望這些措施能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：走進(jìn)化學(xué)；單元復(fù)習(xí)；策略

第一單元的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)完了，我即將帶領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行本單元的知識(shí)復(fù)習(xí)和整理，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，我精心準(zhǔn)備了《走進(jìn)化學(xué)世界》的單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在在此將課堂教學(xué)的思路梳理一下，以便完成更高效的課堂授課內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)了將近一個(gè)月的化學(xué)學(xué)習(xí)之后，對(duì)于剛剛進(jìn)入初三年級(jí)的學(xué)生們，在見(jiàn)識(shí)過(guò)教師演示的神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親手體驗(yàn)過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生們大都還沉浸在愉快、樂(lè)學(xué)的化學(xué)體驗(yàn)之中，化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感仍然強(qiáng)烈存在，并未褪去。此時(shí)，做好單元復(fù)習(xí)課既能幫助同學(xué)們將愉悅的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)與系統(tǒng)而又單調(diào)的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，又能幫助同學(xué)們梳理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，還能為以后每一單元要進(jìn)行的知識(shí)梳理打下基礎(chǔ)。一舉三得，因此，第一次進(jìn)行的這節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課就顯得格外重要。

首先要事先布置作業(yè)，讓同學(xué)們盡可能全面地整理這一單元的所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，由于是初次的進(jìn)行單元復(fù)習(xí)整理，針對(duì)同學(xué)們需要整理的作業(yè)內(nèi)容及形式，一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?。比如告訴大家，看看教材末尾的知識(shí)清單，查查練習(xí)冊(cè)里面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等，提醒同學(xué)們或者列提綱，以問(wèn)答式的形式進(jìn)行整理；或者畫(huà)圖表，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分深化；或者構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)內(nèi)容等等，讓學(xué)生在頭腦中慢慢形成自己獨(dú)有的的梳理模式，不需要千篇一律，只需要適合自己就好。

由于有前幾周同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣做基礎(chǔ)，同學(xué)們都會(huì)根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，認(rèn)真完整地整理好作業(yè)，梳理完成本單元知識(shí)。通過(guò)詳查同學(xué)們的作業(yè)，我要了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的強(qiáng)弱，要明確同學(xué)們對(duì)知識(shí)把握的深淺程度，更要知道同學(xué)們?nèi)匀淮嬖诘膶W(xué)習(xí)誤區(qū)。針對(duì)這些，要再整理出不同類(lèi)型的作業(yè)內(nèi)容，比如內(nèi)容完整的、版面新穎的、網(wǎng)絡(luò)清晰的等幾類(lèi)，把這些作業(yè)內(nèi)容做成幻燈片，在課堂上展示給大家。在同學(xué)們笑著觀看自己的作業(yè)成果中，我的這節(jié)復(fù)習(xí)課即將正式開(kāi)始了。

本單元是化學(xué)學(xué)習(xí)的起始課，學(xué)生們要認(rèn)識(shí)大量的實(shí)驗(yàn)儀器，要明確這些儀器的用途、使用方法、操作要點(diǎn)，更要明辨錯(cuò)誤操作會(huì)帶來(lái)的后果。這些內(nèi)容知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)雜，知識(shí)間沒(méi)有相互聯(lián)系，需要同學(xué)們細(xì)心總結(jié)。針對(duì)這些，我要找兩名知識(shí)整理的清晰、明了的同學(xué)，為大家介紹他對(duì)這一單元知識(shí)梳理的思路及重要的知識(shí)內(nèi)容，然后再引導(dǎo)大家正確、客觀地評(píng)價(jià)展示的那幾份不同類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組討論，通過(guò)交流，力爭(zhēng)讓大家盡可能地找到他人的優(yōu)點(diǎn)，整改自己的不足，讓小組內(nèi)的伙伴互幫互助，完善自己作業(yè)中的知識(shí)清單，明確本單元的重點(diǎn)知識(shí)及高頻考點(diǎn)。

知識(shí)梳理完成后，我準(zhǔn)備以小組探究的形式，讓同學(xué)們結(jié)合教材，結(jié)合練習(xí)題，再結(jié)合自己的做題經(jīng)驗(yàn)，為大家講解哪些是重難點(diǎn)，哪些知識(shí)易忘、難懂，哪些知識(shí)頻繁出現(xiàn)，通過(guò)大家的討論交流，會(huì)使同學(xué)們記憶更加深刻。交流之后，就是“我是小老師”的環(huán)節(jié)了，通過(guò)互問(wèn)互答，讓大家假定自己就是中考的出題老師，探討題型如何、怎樣命題才可以難住對(duì)方。這些知識(shí)問(wèn)答，既可以有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，又有利于促進(jìn)大家形成快速思考，解答問(wèn)題的能力。

同學(xué)們的互動(dòng)問(wèn)答結(jié)束之后，我還要再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，更要乘著同學(xué)們意猶未盡的這一時(shí)刻，拋出一兩個(gè)小難題，讓大家冷靜下來(lái)，深度思考，整理思路作出解答，然后再完善學(xué)生的答案，指出大家思路上的漏洞，明確答案要點(diǎn)。比如很多同學(xué)經(jīng)常出錯(cuò)的一道題：一種固體物質(zhì)受熱后變成了氣態(tài)，那么這一變化是什么變化呢？已往屆大部分的同學(xué)糾結(jié)在了“受熱”這一詞語(yǔ)上，憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為只要加熱，就會(huì)變成了別的物質(zhì)，那一定就是化學(xué)變化，這些同學(xué)忽略了是否有新物質(zhì)生成這一個(gè)區(qū)分物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)特征，沒(méi)有找準(zhǔn)關(guān)鍵語(yǔ)句致使答題失敗。學(xué)生一遇到難題，就下意識(shí)地憑經(jīng)驗(yàn)作答，不能把習(xí)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這是知識(shí)點(diǎn)的漏洞，更是學(xué)生頭腦中理論知識(shí)與習(xí)題處理不能整合的明顯實(shí)例。適當(dāng)進(jìn)行的難題處理環(huán)節(jié)，既可以幫助同學(xué)們形成對(duì)知識(shí)的深度挖掘，又能讓大家知道，學(xué)無(wú)止境，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的知識(shí)，都需要縝密地思考，靈活應(yīng)變，才能把知識(shí)掌握地更透徹。

下面的環(huán)節(jié)，就需要我來(lái)做主角了，我要為大家整理并介紹近五年來(lái)，這一部分知識(shí)的考題內(nèi)容、所出題型、考題所占分值，通過(guò)展示，讓同學(xué)們明確本單元知識(shí)的含金量，出題角度，難易比例，再結(jié)合實(shí)戰(zhàn)演練的中考原題，讓學(xué)生看到，這一單元的考題以選擇題為主，我們剛剛學(xué)習(xí)了不到一個(gè)月，就可以很輕松地得滿5分，這樣強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)透本單元知識(shí)的決心。根據(jù)近幾屆學(xué)生在這部分知識(shí)的解答中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及失分情況，我以幻燈片的形式為學(xué)生再現(xiàn)中考時(shí)的易錯(cuò)題，失分點(diǎn)，結(jié)合每一點(diǎn)，詳細(xì)分析解題思路，清晰明辨解題技巧，突破知識(shí)難點(diǎn)，至此，完成了對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和整理。

梳理知識(shí)過(guò)后，就要輪到我精心匯編的練習(xí)題登場(chǎng)了，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，以習(xí)題的形式，逐一突破，帶領(lǐng)同學(xué)們從不同的角度，以不同的題型，縱深縱廣地拓展知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成清晰的解題思路，縝密的解題方法。在同學(xué)們整理習(xí)題答案、探究解題思路的過(guò)程中，作為教師，我還要在大家的討論中，穿插神來(lái)之語(yǔ)，盡可能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，既讓學(xué)生悟透知識(shí)，又不至于讓同學(xué)們感到知識(shí)苦澀無(wú)味。

對(duì)于深度拓展的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生小組互助解答。同學(xué)間相似的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，現(xiàn)身說(shuō)法，相互講解，知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性更強(qiáng)，大家既可以體會(huì)到傳授者的愉悅，又能感受到獲得知識(shí)的欣喜，同學(xué)間學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)逐步加深，以后班級(jí)中漸漸會(huì)形成人人當(dāng)老師，時(shí)時(shí)可解惑的良好學(xué)風(fēng)。

至此，我的本單元的備課計(jì)劃就全部完成了，希望通過(guò)我的努力，同學(xué)們能圓滿完成本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，更喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)，更愿意體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得更滿意的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：

田靜，中學(xué)一級(jí)，黑龍江省大慶市，黑龍江省大慶市第二十四中學(xué)。