摘 要：歷史是從初中到高中所有學生的必修課程，相比于初中來說，高中歷史所學的知識更加復雜，有很多地方甚至可以說是晦澀難懂，學生對于這些無趣難學的歷史知識失去學習的興趣，老師在教學的過程中也是困難重重，如果只借助于課本，很難讓學生快速地接受知識，阻礙了課程的進度。所以，老師可以借助一些有趣生動的歷史圖片，讓學生更加直觀地了解歷史，使歷史課堂變得更加繪聲繪色且有趣生動，讓學生可以更加深刻地感受歷史的魅力。

關鍵詞：高中歷史；歷史圖片；教學作用

對于當今社會來說，圖片的作用越來越大，用圖片來講述一個事件不僅真實而且有趣，正所謂“有圖有真相”。同樣的，在歷史的教學中，授課的教師也可以運用一些圖片來教授課程。一方面，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習歷史的興趣，另一方面，將歷史知識更加真實地呈現(xiàn)給學生，增加歷史課堂的色彩，營造有圖有文的歷史課堂。這對于學生在歷史上的學習以及老師在授課上的進度是非常重要的。

一、 歷史圖片的定義及其種類

（一） 歷史圖片的定義

首先，最簡單的，高中教材里各種與歷史有關的圖片是歷史圖片，教材里的圖片都是經(jīng)過很多位歷史學家分析推敲鑒定過的，是真實發(fā)生過的歷史圖片。所以歷史圖片就是與歷史事實相關能夠附帶或傳達歷史信息的圖片，能夠讓觀看的人直觀地了解歷史的圖片。

（二） 歷史圖片的種類

根據(jù)歷史學家、歷史教材以及一些跟歷史有關的史料書籍大致可以分為三類：文物圖、歷史想象圖以及歷史地圖。文物圖是一些歷史文物或者名勝古跡的圖片，這些圖片大多數(shù)是歷史學家或者考古學家在一些歷史遺跡或看到某些文物的時候記錄下來的，所以文物圖是真實的圖片，是有實物可以參考的。歷史想象圖，顧名思義，這是歷史學家根據(jù)一些歷史事實分析推斷從而繪制出來的圖片，它可以反應一些發(fā)生過的歷史事實，但是不是由記錄實物而來，不是真實的圖片。歷史地圖是代表某個階段歷史時期的地圖的圖片，是由歷史學家根據(jù)這一時期歷史的地圖和國家格局繪制出來的，也不屬于真實的圖片。但是在歷史教學中，最為常見的就是歷史地圖，因為歷史地圖可以很明確地傳達當時國家的疆域、道路情況、運輸路線等，可以引發(fā)學生在歷史課中的思考，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察能力，以小見大，從歷史地圖中思考當時國家的實力等情況?？傊畾v史圖片是學生學習歷史的重要輔助工具，可以讓學生更加清楚明了地了解歷史，讓他們在學習歷史的過程中可以事半功倍。

二、 歷史圖片的重要性

（一） 歷史圖片是歷史課本中的重要組成部分

歷史教材都是由大量的文字以及圖片構成的，圖片在教材中有著很高的地位，是教材的重要組成部分。老版課本有大量的文字，圖片則是少之又少，這對學生學習非常不利，很多學生甚至產(chǎn)生了逆反心理，學生對著枯燥的文字就對歷史失去了興趣，隨著社會的進步，教學方法不斷改進，很多歷史圖片被加入了教材當中，新教材的出現(xiàn)不僅僅提高了學生學習歷史的興趣，也提升了學生對圖片的解讀能力。圖片傳達的歷史知識和文字是一樣的，而且表達的方式讓學生能夠更加迅速地接收歷史知識。所以歷史圖片在課本中和文字具有相同的作用，有著和文字同等的地位。

（二） 歷史圖片使歷史變得通俗易懂

很多研究都有表明，人無論在什么階段對于圖片的接受能力和理解能力都是要遠遠高于對文字的接受能力以及理解能力的，而且圖片比文字更具有吸引力和說服力，甚至在學習的過程中會主導學生的思維，人們對圖片的記憶能力也會明顯高于對文字的記憶能力。所以利用歷史圖片進行教學會對學生有很大的幫助，而且歷史圖片都是根據(jù)歷史事實所演變而來的，具有真實性，在記憶上和理解上都可以最大程度地幫助學生。

三、 歷史圖片對教師教學的幫助

（一） 彌補學生在歷史史實的空白

歷史就是已經(jīng)發(fā)生過的事，它不可能重新發(fā)生一次，也不具備重演一遍的可能，如果沒有圖片的輔助，學生對于歷史知識的了解就只能通過自己的想象，這樣的話，學生是不可能真正地了解歷史的，是不能感受到歷史那種氛圍的。例如：在講述南京大屠殺這一節(jié)的內(nèi)容的時候，學生如果只是靠自己的想象力，根本不可能感受日軍那種慘絕人寰的做法，對于這種對中國人來說應該沉痛哀思的歷史事件可能就會一帶而過，我覺得在學習歷史的時候我們應該對歷史抱有敬畏的態(tài)度，如果有圖片輔助，學生就可以很直觀地看到當時南京尸體成山、血流成河的慘狀，從而加深對歷史的理解，它教給我們的不僅僅是歷史知識，更是對那些死去的人的一種緬懷，對逝去事物的祭奠，它是一種情懷。

（二） 再現(xiàn)歷史，加深學生對歷史的理解

學習歷史需要非常好的記憶力，因為它的知識點不僅多而且零散繁雜。如果沒有好的記憶力是很難學好歷史的，所以一定要改變我們的記憶方法，用一種比較易于理解而且能夠深刻記憶的方法來學習歷史，這個時候歷史圖片的作用就凸顯出來了，圖片在教學中不僅直觀明白，而且能夠引發(fā)學生的歷史情懷，激發(fā)學生的情感共鳴，從而加深學生對歷史知識的記憶。例如：我們在學習秦的統(tǒng)一之前戰(zhàn)國時期的歷史時，對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)國七雄的位置及這幾個國家的布局，如果靠文字來記憶的話，不僅僅很難記住而且很容易把幾個國家的位置混淆，但是利用教科書上的一張戰(zhàn)國七雄布局圖來記的話，簡單明了，根本不需要花費太多的時間去記憶。而且在地圖上我們可以看出七個國家的大致地理位置以及領土面積，推敲各個國家的綜合實力和經(jīng)濟實力，輕松有趣地學習歷史。

（三） 培養(yǎng)學生的審美能力

在歷史教學中，有一部分是專門講述文化史的，這部分課程會講述很多有關藝術文化的知識，會講述各類文化流派、音樂流派以及美術流派、在這部分教程中，圖片中所傳達和表現(xiàn)的美都是非常有內(nèi)涵而且驚艷的，學生不僅可以增加自己對于美的感受力而且可以感受到國內(nèi)外各時期藝術的不同魅力。在這部分的歷史知識學習中，我們不僅僅要學習圖片所要表達的歷史知識，更要去感受那種藝術的氛圍，例如感受《蒙娜麗莎》中那種不可言說的美，《最后的晚餐》中那種難以言喻的諷刺意味。這些都是我們對藝術的欣賞，對藝術魅力的直觀感受。

（四） 激發(fā)學生對歷史的學習興趣

對于學生來說，通過純粹的文字去學習是很困難的，特別是歷史這樣一門離我們生活很遠的學科，很多學生在接觸的時候就很容易失去興趣，如果在教學過程中加入大量的圖片，讓課堂變得多姿多彩，生動有趣，就會激發(fā)學生在歷史學習上的興趣，只有通過很好地結合文字與歷史圖片，才能幫助學生更好地接受歷史知識。在早期的歷史教學中，很多老師忽視了歷史圖片的作用，導致很多學生對歷史排斥反感，導致課程進度停滯不前，可見歷史圖片對歷史教學的重要作用。

四、 結語

總而言之，歷史圖片無論是在教學過程中還是在學生的學習過程中都有著不可或缺的作用，不同類型的歷史圖片的作用也各有不同，但都很大程度地幫助了學生學習理解歷史。歷史圖片所表達的歷史知識也更加地深入人心，能夠加深學生對歷史知識的記憶，所以歷史教師一定要重視歷史圖片的作用，用圖文結合的方法教授課程，充分了解學生的需求，培養(yǎng)學生的歷史情懷，有感情地去學習歷史。

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作者簡介：

尹玉英，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市尚湖高級中學。