摘 要：高中地理是一門非常有趣的學(xué)科，也是高中教程中一門重要的必修學(xué)科，這門課程主要研究人類以及人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。這門學(xué)科所囊括的內(nèi)容是非常廣泛的，包括人口資源的分布、自然資源的分布、海陸變遷的情況、各國農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展情況、人口的變化、各地氣候環(huán)境情況以及各國的可持續(xù)發(fā)展情況等各種知識。所以地理是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，老師要合理運用“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

地理知識對于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、自然資源的開發(fā)、大型建筑的建設(shè)以及人類生活的方方面面都有著非常重要的作用，學(xué)好地理我們就可以感受到自然世界的神奇，探索自然世界的奧妙。但是由于地理在高考中的比重相比于語、數(shù)、外這三大科目來說占的比重較小，所以學(xué)生會忽視地理的重要性，花費的時間和精力也比較少，本文就“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式討論學(xué)生在地理上的學(xué)習(xí)。

一、 “讓學(xué)引思”的起源及含義

“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念是由海德格爾提出的，他是德國的一位非常著名的哲學(xué)家，同時也是存在主義的創(chuàng)始人。他的教育理念在教育界有著非常重要的地位，推進了新型教育的發(fā)展，是培育新時代人才的重要教學(xué)策略。

“讓學(xué)引思”顧名思義就是將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行思考，加深對所學(xué)知識的理解?！白寣W(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)理念的核心思想，意思就是要將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，將學(xué)生放到課堂的主體位置上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣；“引思”在于引導(dǎo)和啟發(fā)，“引思”的重要作用是改進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的方法策略，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力都有很大的幫助，優(yōu)化課堂，突出學(xué)習(xí)在課堂上的個性，提升學(xué)生的思考能力以及解決問題的能力。

二、 “讓學(xué)引思”的重要作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的主體，在一節(jié)課中，大部分時間都是老師在講解課本上的知識點，留給學(xué)生的時間很少甚至幾乎沒有，枯燥的課堂不僅不利于學(xué)生接收知識，更不利于學(xué)生對知識點的記憶和理解。同樣，高中地理課程的知識零散繁雜，囊括各個領(lǐng)域的知識，學(xué)生在對知識的理解和記憶上都有很大的困難，要解決這一問題，老師必須改進教學(xué)模式，優(yōu)化地理課堂，積極貫徹落實“讓學(xué)引思”的新型教育理念，營造一個有趣生動的地理課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)地理知識，引導(dǎo)學(xué)生思考地理問題，讓他們發(fā)現(xiàn)地理知識的魅力，自覺地學(xué)習(xí)地理。下面是“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式帶來的益處。

（一） 讓學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣

要讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)地理，首先要培養(yǎng)他們在地理上的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，活躍他們的思維，從而讓他們在課堂上集中注意力。例如：在講解《大氣圈與天氣、氣候》這一章節(jié)的時候，很多同學(xué)在看到題目的時候可能會對這一章節(jié)失去興趣，所以老師在講解之前可以先問一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，如可以先放映一些名勝古跡的圖片，并讓學(xué)生思考這些風(fēng)景區(qū)什么時候適合去旅游，因為在旅游的時候一般都要考慮天氣和氣候問題，以這樣的問題來引入，既吸引了學(xué)生的注意力，也增加了學(xué)生在生活上的知識，而且引入的話題跟所學(xué)章節(jié)又有關(guān)聯(lián)，順其自然，也能夠使學(xué)生舒適愉悅地聽課。

（二） 提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對地理地圖的記憶能力

地理可能是高中階段需要記憶地圖最多的一門學(xué)科，可以說地理的學(xué)習(xí)與各種地圖是線性相關(guān)的，但是對于學(xué)生來說，記住這些復(fù)雜的地圖可能要比記憶文字要困難得多，如果只是依靠老師展示圖片來記憶，大部分學(xué)生是不可能記住復(fù)雜的地圖的，所以更多的還是要讓學(xué)生學(xué)會繪制各種地圖來加深記憶，這就要求老師在課堂上留一部分時間給學(xué)生，讓他們自發(fā)地學(xué)習(xí)地理。例如：在講解《洋流分布圖》這部分知識時，在講解完基本的知識以后，要讓學(xué)生先按照課本上的《洋流分布圖》繪制出各大洋的洋流分布情況以及流向情況，在繪制過程中也要加以思考，弄明白地轉(zhuǎn)偏向力、海水密度以及盛行風(fēng)對于洋流流向以及性質(zhì)的影響，最后要求學(xué)生做到合上課本也能夠輕松繪制《洋流分布圖》的程度，這樣學(xué)生對地理知識的掌握就更加牢固了。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作意識

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了獲取科學(xué)文化知識，還要學(xué)會對知識創(chuàng)新，這里所指的創(chuàng)新并不是發(fā)明一種沒有的事物或是發(fā)現(xiàn)一些震撼國際的真理，這對于學(xué)生來說是很難做到的，對于大多數(shù)學(xué)生來說更是根本不可能的，所以我所說的創(chuàng)新是指學(xué)生對于所學(xué)知識提出新的看法，改進以往的觀點，或從多角度看待問題，出其不意地來解答問題，給出讓老師覺得耳目一新的觀點。所以老師要盡可能地給學(xué)生提出問題，因為問題是創(chuàng)新的根源，有了問題，學(xué)生才會去積極思考，從而給出各種不同的答案，所以老師要鼓勵學(xué)生積極回答問題，讓學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中學(xué)到新的知識，所以要在課堂上給學(xué)生更多的時間和空間相互交流自己的觀點。例如：在學(xué)習(xí)制約“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的知識時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生思考區(qū)域經(jīng)濟落后的原因，如何讓經(jīng)濟快速地發(fā)展起來。

另外，學(xué)生在課堂上應(yīng)該互相幫助，對于知識基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生要積極幫助，學(xué)生之間應(yīng)該取長補短，集思廣益，成立課堂學(xué)習(xí)小組，小組討論之后各組再相互交流，確定問題的最佳答案，快速地解決問題。

總之，無論是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還是合作意識，都是在貫徹“讓學(xué)引思”的教育理念，這種教育模式教給學(xué)生的不僅僅是科學(xué)文化知識，更多的是學(xué)習(xí)方法以及解決問題的能力。

三、 展開“讓學(xué)引思”教育模式的方法

（一） 地理教師做好備課工作，尋求合適的教學(xué)方法

老師應(yīng)該在課前做好準備，研讀課本，對課本知識進行熟悉，充分了解課本知識的重點、要點，分析推斷，提前準備學(xué)生需要思考的問題，規(guī)劃好上課時間，選擇一種學(xué)生易于接受的方式來教授課程，讓學(xué)生能夠積極地融入課堂。

（二） 利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

地理需要學(xué)習(xí)了解的地圖非常多，多媒體的教學(xué)就很好地幫助了老師對地圖的教授，可以讓學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)以及各類地形圖有更形象的了解，并在觀看這些圖片的時候發(fā)揮自己的想象力，對地理知識進行體系構(gòu)建，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。

（三） 因材施教、分層教學(xué)

由于對基礎(chǔ)知識的積累程度不同，不同學(xué)生對知識的接受能力不同，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該特別注意因材施教，對不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中找回自信。這也是貫徹落實“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的表現(xiàn)，它所凸顯的是每一個學(xué)生的個性，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體，做課堂的主人，這種因材施教的方法要求老師充分地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要以及他們學(xué)習(xí)情況的差異，根據(jù)學(xué)生的情況給予幫助，最大程度的幫助學(xué)生取得進步。

四、 結(jié)語

高中地理課堂需要獲得質(zhì)量上的提高，更要提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的素質(zhì)，讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)和接受地理知識。隨著教育模式的不斷改進和教育設(shè)施的不斷優(yōu)化，“讓學(xué)引思”的教育理念越來越適用于高中地理課堂，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個有趣高效的課堂，讓學(xué)生在地理上的學(xué)習(xí)能夠日益進步。

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作者簡介：

陸建芳，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市尚湖高級中學(xué)。