摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基本單位。當(dāng)前，由于學(xué)生缺乏好的詞匯積累方法，導(dǎo)致在詞匯學(xué)習(xí)中，死記硬背的現(xiàn)象格外嚴(yán)重。新課程改革背景下，初中英語教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的詞匯積累方法，并將詞匯學(xué)習(xí)與其他模塊的學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，提高學(xué)生詞匯積累的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；問題；創(chuàng)新對(duì)策

語言學(xué)習(xí)有三個(gè)重要的要素：語音、語法、詞匯，詞匯是重要的組成部分。任何一門語言，都是按照一定的語法規(guī)律將詞匯集合起來，構(gòu)成語篇，最終形成了語言。由此可見，詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，是學(xué)生閱讀、寫作、聽力等能力提升的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生要想學(xué)好英語，大量的詞匯積累是必不可少的。這就要求初中英語教師加強(qiáng)詞匯教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的語言基本功，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)中，由于教師對(duì)詞匯積累的方法指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生往往通過死記硬背的方式積累詞匯，這種積累的方法由于過于僵硬而導(dǎo)致學(xué)生容易忘記且不能靈活有效的運(yùn)用。本文以初中英語詞匯教學(xué)為例，探索新課改下初中英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策。

一、 新課改下加強(qiáng)初中英語詞匯教學(xué)的意義

雖然我國(guó)目前從小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，但小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)屬于啟蒙教育，進(jìn)入初中之后，學(xué)生才開始真正學(xué)習(xí)英語的基本功。在初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)中最為重要的元素：詞匯、語法、語音，通過這幾個(gè)模塊的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，初中英語教學(xué)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，具有積極的意義：首先，詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)積累詞匯，是夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵；其次，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的詞匯積累方法，如自然拼讀法、思維導(dǎo)圖法等，有利于提高學(xué)生詞匯積累的效率，發(fā)展學(xué)生的語言核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語綜合水平。

二、 當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生缺乏好的詞匯積累方法，死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重

好的詞匯積累方法，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的積累效果。而不好的方法，如死記硬背的方法，則會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果。并且，這種死記硬背記憶單詞的形式，學(xué)生難以科學(xué)的、靈活有效的運(yùn)用，而長(zhǎng)期不能靈活運(yùn)用，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忘記所記憶的單詞，最終導(dǎo)致詞匯的積累失去了應(yīng)有的意義。在當(dāng)前的初中英語詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生缺乏好的詞匯積累方法，如將詞匯與語法、語音、語篇等連貫起來，加深學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)涵的理解，將課本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏好的詞匯積累方法，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣于通過機(jī)械記憶的方法學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯的組成、詞匯的含義，這種死記硬背的方式終究是不好的，是難以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的。

（二） 重記憶輕運(yùn)用，學(xué)生語音不標(biāo)準(zhǔn)

詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與語音的學(xué)習(xí)整合起來，方是一個(gè)完整的詞匯學(xué)習(xí)過程。然而，在當(dāng)前的初中英語詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，存在詞匯與語音學(xué)習(xí)相互脫離，重記憶輕運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生詞匯的積累背離了原始初衷。例如，在詞匯積累的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用“拆分法”，即將一個(gè)詞匯拆解成眾多字母組合，通過記憶字母組合的順序達(dá)到詞匯積累的效果。這種僵硬的方法是不可取的，難以取得好的詞匯學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，語音不準(zhǔn)，也是影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的重要因素。

三、 初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

新課程改革背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去知識(shí)唯一的教學(xué)模式，通過“知識(shí)與技能”的有機(jī)整合，有效地改變過去單一化的語言教育模式，提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)。在詞匯的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的詞匯積累方法，引導(dǎo)學(xué)生懂得高效積累詞匯，提高學(xué)生的詞匯積累效率。

（一） 巧用自然拼讀法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果

自然拼讀法又稱“Phonics”，是以英語為母語的國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語的一個(gè)有效方法。在自然拼讀法下，學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)不是靠“背”，而是靠“拼讀”，通過掌握英語的發(fā)音技巧、拼讀技巧，把握詞匯的組成規(guī)律，最終讓學(xué)生做到“聽見單詞就能寫、看見單詞就能讀”，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。自然拼讀法作為一種高效的詞匯學(xué)習(xí)方法，也可以運(yùn)用于當(dāng)前初中英語的學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)自然拼讀法技巧的掌握，有助于提高學(xué)生的音準(zhǔn)、詞匯積累效果，讓學(xué)生在詞匯積累的過程中，不再進(jìn)行單詞“拆分”，而是通過準(zhǔn)確的讀音，掌握單詞的組成，最終達(dá)到會(huì)拼讀、會(huì)書寫的效果?？梢哉f：自然拼讀法與當(dāng)前的初中學(xué)生而言，是一項(xiàng)英語的學(xué)習(xí)技能。初中英語教師在詞匯指導(dǎo)方面，應(yīng)當(dāng)重視自然拼讀法的運(yùn)用，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合，48個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，夯實(shí)自然拼讀法的基礎(chǔ)，同時(shí)也夯實(shí)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二） 將英語詞匯學(xué)習(xí)與其他模塊整合起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

任何事物都不可能孤立于其他事物而存在，這是哲學(xué)的觀點(diǎn)。在初中英語的教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)與語音、語法、閱讀、聽力、寫作等知識(shí)是息息相關(guān)的。因此，教師在詞匯指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)詞匯與其他模塊教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。首先，在閱讀中積累詞匯。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生積累詞匯的有效途徑。初中英語教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累，尤其是積累生字詞，并將詞匯學(xué)習(xí)與語句、篇章的學(xué)習(xí)整合起來，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高詞匯學(xué)習(xí)效果；其次，在寫作中積累詞匯。有人可能會(huì)覺得好奇：寫作是學(xué)生運(yùn)用詞匯的手段，為何能在寫作中積累詞匯呢？筆者認(rèn)為：學(xué)生在寫作的過程中，會(huì)運(yùn)用自己掌握的詞匯，但也會(huì)有一些生字詞需要學(xué)生查閱字典。因此，寫作的過程，是學(xué)生詞匯積累的過程，既鞏固舊詞匯，又拓展新詞匯，是提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。此外，在英語的語法、語音、篇章教學(xué)中，教師都可以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。

綜上所述，詞匯是構(gòu)成語言的基本單位。在初中英語教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生機(jī)械記憶詞匯的現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的詞匯積累方法，并將詞匯與閱讀、寫作等模塊整合起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]花曉梅.初中英語詞匯教學(xué)的五種基本策略[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（5）.

作者簡(jiǎn)介：

馬小霞，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板中學(xué)。