摘 要：問題就是數(shù)學(xué)的靈魂和心臟。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，問題是學(xué)習(xí)的根本動力。只有問題能夠激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要利用問題的驅(qū)動能力，有效開展數(shù)學(xué)課堂，從而強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題驅(qū)動法；借助；開展

問題驅(qū)動法是建立在新型教育理念和構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方式。并且，問題驅(qū)動法最為重要的特點(diǎn)就是問題驅(qū)動加實(shí)踐探究的模式。問題驅(qū)動指的就是，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，從而驅(qū)動學(xué)生思考和理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而如何設(shè)置有效的驅(qū)動問題就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。為了滿足小學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置有效的驅(qū)動問題，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗，對于如何借助問題驅(qū)動法有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、 設(shè)置預(yù)習(xí)問題，奠定基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用。教師在日常教學(xué)的過程中，要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。并且，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用問題來設(shè)置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，進(jìn)而為新知識的講解打下良好的基礎(chǔ)。并且，有效的問題驅(qū)動課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能引發(fā)學(xué)生的思考，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：在《圖形的分類》的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者利用問題為學(xué)生設(shè)置了預(yù)習(xí)任務(wù)：聯(lián)系學(xué)過的知識，找出生活中常見的學(xué)習(xí)過的圖形。并想一想這些圖形有什么樣的特點(diǎn)，如果讓你把這些圖形歸類，你會把哪些劃為一組？學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，不僅能夠建立起數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，還能夠增強(qiáng)自身的觀察和探索能力。有的學(xué)生就展示了生活中常見的桌子（長方形），國旗（三角形）等等，還有的學(xué)生提到了足球（球體），床頭柜（長方體）等等。緊接著，筆者就根據(jù)學(xué)生提到的這些物體，引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行了分類，學(xué)生在這個過程中，就能夠充分理解立體圖形和平面圖形的含義?？梢姡趩栴}驅(qū)動下的預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解。

二、 創(chuàng)建生活問題，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)本身就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在日常教學(xué)的過程中，教師要充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。同時，學(xué)生分析、解決問題的過程，也是學(xué)生積累探究方法，提升自身實(shí)踐能力的重要渠道。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，就要為學(xué)生創(chuàng)建生活問題，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中，掌握新的知識。并且，生活化的問題情境，能夠使枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識充滿生活的氣息，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的情感需求來說，是有著極強(qiáng)的作用的。所以，筆者在教學(xué)時，常常會帶著生活化的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而使學(xué)生有身臨其境的體驗，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中。

比如：在《小數(shù)的意義》的教學(xué)過程中，筆者聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提出了這樣的問題：如果，你拿著3角，6分或者是46分去商店買東西，你要怎么付錢呢？那么3角用分?jǐn)?shù)要怎樣表示出來呢？有的學(xué)生就回答到了，可以是0.3元錢。接著，筆者就提出了0.3元，也就是310。之后，筆者又提出了，3分錢怎么表示呢？學(xué)生結(jié)合之前的經(jīng)驗就能夠回答出0.03元?？梢?，學(xué)生結(jié)合自身的思考和筆者的講解，就能夠充分理解小數(shù)的意義。生活化的問題，對于小學(xué)生來說，是非常有效的。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。

三、 評價問題結(jié)果，強(qiáng)化能力

教師的評價，在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，要恰當(dāng)、科學(xué)地使用鼓勵性語言評價學(xué)生在問題驅(qū)動課堂中的表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。并且，有效的評價，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。同時，教師在評價的時候，要充分關(guān)注學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動時的態(tài)度，要對學(xué)習(xí)積極的學(xué)生給予一定的鼓勵，從而發(fā)揮榜樣的作用。

比如：在《角的度量》的教學(xué)過程中，筆者著重觀察了學(xué)生用量角器測量角的度數(shù)的過程。并且，在學(xué)生測量的過程中，筆者會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵。在筆者的激勵下，學(xué)生就能夠充滿熱情地投入到測量活動當(dāng)中。在測量完成之后，筆者又讓學(xué)生對小組內(nèi)成員進(jìn)行了評價，同時，也讓學(xué)生進(jìn)行了自評。在這樣的模式下，學(xué)生就能夠充分了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

總之，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂的過程中，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置有效的問題，從而引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力。

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作者簡介：

謝卓芬，廣東省普寧市，廣東省普寧市梅塘鎮(zhèn)高埔小學(xué)。