摘 要：教育在時(shí)代的推動(dòng)下，有了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了新要求。教師在教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)由關(guān)注學(xué)生的成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而小學(xué)生由于心智尚不健全，做事“三分鐘熱度”，給教師教學(xué)帶來(lái)了不少的困難。因此，如何發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力就成了教師教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門匯集著豐富數(shù)學(xué)符號(hào)，多變數(shù)學(xué)公式，復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)大門的第一道關(guān)卡，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能更進(jìn)一步觸摸數(shù)學(xué)的脈絡(luò)，揭開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)效率低下等問(wèn)題，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。接下來(lái)，本文就針對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)探究。

一、 生活教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

生活化教學(xué)是將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)在生活的平臺(tái)上有更好的發(fā)揮，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課堂，掌握所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)用生活教學(xué)可以有效改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不明白教學(xué)內(nèi)容、不懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義等現(xiàn)象，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，有的教師在教學(xué)中忽略了生活的重要性，沒(méi)有將教學(xué)與生活相聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦，沒(méi)有構(gòu)建起完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，沒(méi)能意識(shí)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與作用。因此，教師在采用生活教學(xué)時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生所求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時(shí)，我依據(jù)借助圓柱、圓錐的實(shí)物認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征及各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，旨在加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和空間想象能力，建立學(xué)生數(shù)學(xué)思維。我向?qū)W生展示了筆筒、衛(wèi)生紙、漏斗、小喇叭等生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生在觀察我展示的這些物品后，知道了圓柱是由兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面組成的，圓錐、圓柱擁有不同的形態(tài)特征，有了底面、側(cè)面和高的概念。接著，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了求圓柱的側(cè)面積和表面積及求圓柱、圓錐的體積，能解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。這樣，我通過(guò)生活教學(xué)讓學(xué)生借助生活中的常見(jiàn)物體，掌握了圓柱的表面積的計(jì)算方法和圓柱、圓錐體積的計(jì)算方法等內(nèi)容，使學(xué)生建立了數(shù)學(xué)思考的意識(shí)，有效提高了課堂效率。

二、 情境教學(xué)——鍛煉學(xué)生邏輯思考

情境教學(xué)是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下，與課堂教學(xué)融為一體，更好地理解教師所講內(nèi)容。教師采用情境教學(xué)，有利于改善現(xiàn)有的教學(xué)條件，突破技術(shù)上的限制，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，有的教師在采用情境教學(xué)的過(guò)程中存在對(duì)情境理解不夠，應(yīng)用情境不合理的現(xiàn)象，不僅沒(méi)能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)與課本有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，提高課堂教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》這部分內(nèi)容時(shí)，我依據(jù)通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖等的教學(xué)目標(biāo)，借助多媒體課件，向?qū)W生展示了關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體展開(kāi)圖的相關(guān)圖片與內(nèi)容知識(shí)介紹。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱，并在觀察后總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，知道了二者之間的關(guān)系，樹(shù)立了空間觀念。接著我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸熟練了這部分知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)行一些單位之間的換算，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠緊扣邏輯，謹(jǐn)慎思考，驗(yàn)證答案，增強(qiáng)了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這樣，我通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊中獲得知識(shí)，鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考的能力，使學(xué)生解開(kāi)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的密碼，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

三、 體驗(yàn)教學(xué)——加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

體驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生親自參與課堂來(lái)增加學(xué)生與教師的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的交流中，獲取更多的學(xué)習(xí)資訊、實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。教師應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)，并不是對(duì)學(xué)生撒手不管，而是將課堂更多地分給學(xué)生，留給學(xué)生自己去探究，去思考。但是，有的教師在采用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)放手給學(xué)生，過(guò)多地干涉了學(xué)生的思考自由，最終不僅耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師在采用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容后，我趁熱打鐵為學(xué)生布置了一些隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。

713×45+613÷54 95-25÷12+37

A、B兩地相距15千米，甲、乙二人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)12小時(shí)相遇。甲每小時(shí)行1834千米，乙每小時(shí)行多少千米？

……

學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了在聽(tīng)課時(shí)漏掉的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的一些知識(shí)，及時(shí)翻閱課本、詢問(wèn)教師，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，逐漸熟練了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算，提高了自身觀察與抽象概括能力，體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這樣，我通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)理解，加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂都離不開(kāi)數(shù)學(xué)教師的悉心指導(dǎo)，教師通過(guò)多樣的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的不同需求，為學(xué)生打造一個(gè)五彩多姿的課堂平臺(tái)，幫助學(xué)生將難以理解與消化的知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收為養(yǎng)分，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的平臺(tái)上茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147.

[2]丁鳳碧.探討如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）：86-87.

[3]徐建朝.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法[J].學(xué)周刊，2016（26）：211-212.

作者簡(jiǎn)介：

李娟，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣歌風(fēng)小學(xué)。