摘 要:提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。隨著新課改的不斷推進(jìn),對(duì)課堂提出了更高的要求,同時(shí)對(duì)老師和學(xué)生也提出了挑戰(zhàn),大家都在不斷嘗試“學(xué)為中心”的課堂,目前用的最多的是小組探究式學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中,有一些要素會(huì)無(wú)聲地影響課堂效率,可以做適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整。
關(guān)鍵詞:高效課堂;影響要素;優(yōu)化調(diào)整
一、 影響高效課堂的幾個(gè)要素
(一) 老師的無(wú)效提問(wèn)或教學(xué)組織
老師在組織小組探究活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)問(wèn)“聽(tīng)懂了嗎?”“聽(tīng)明白了嗎?”讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)“我發(fā)言,我傾聽(tīng)了……”“我的發(fā)言完畢,大家還有質(zhì)疑或補(bǔ)充嗎?”……
這些設(shè)計(jì)的初衷很好,為了更好地組織課堂,但如果整節(jié)課多次出現(xiàn),肯定會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間,而這些語(yǔ)言對(duì)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容本身沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,無(wú)形中浪費(fèi)了時(shí)間,從而影響課堂效率。
(二) 無(wú)效質(zhì)疑或補(bǔ)充
在組織探究活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同學(xué)發(fā)言完畢,有很多同學(xué)舉手質(zhì)疑或補(bǔ)充,有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)無(wú)效質(zhì)疑或補(bǔ)充,如數(shù)學(xué)課上重點(diǎn)研究“3×8=24”在解決問(wèn)題中的算理,為什么這樣算的問(wèn)題,個(gè)別同學(xué)會(huì)不斷地質(zhì)疑同學(xué)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,等號(hào)未對(duì)齊等等……
其實(shí)學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很好,但如果過(guò)多的質(zhì)疑書(shū)寫(xiě)或者與研究重心無(wú)關(guān)的問(wèn)題,無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,從而降低課堂效率。
(三) 老師引導(dǎo)不及時(shí)
當(dāng)個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容與所研究的問(wèn)題不相關(guān)時(shí),部分老師會(huì)過(guò)多的干涉參與學(xué)生的話題,被學(xué)生帶偏,脫離教學(xué)重心。還有,每個(gè)班級(jí)都有話霸級(jí)的學(xué)生,很能說(shuō),如果老師不及時(shí)引導(dǎo),他們可能會(huì)說(shuō)一節(jié)課,整節(jié)課回答問(wèn)題的同學(xué)就是他們幾個(gè),有些想說(shuō)的同學(xué)失去了展示的機(jī)會(huì),所以此時(shí)老師的及時(shí)引導(dǎo)尤為重要。
二、 提高高效課堂的調(diào)整方案
(一) 提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),合理設(shè)問(wèn)
上課盡量不問(wèn)“聽(tīng)懂了嗎”“學(xué)會(huì)了嗎”之類(lèi)的問(wèn)題,可以換成“我們一起試試看”“我們一起做做看”等,在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)指導(dǎo)糾正。如北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)》時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“遮零補(bǔ)零法”,與其問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎,還不如現(xiàn)場(chǎng)出題練習(xí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)解決。
(二) 課前約定規(guī)范小組探究學(xué)習(xí)的具體要求
課前做好小組分工,每組4~6人,設(shè)立組長(zhǎng)、發(fā)言人、聲控員、記錄員等,明確每個(gè)人的職責(zé),根據(jù)組內(nèi)情況,不定期輪換角色,每人都嘗試不同的角色,全面發(fā)展。需要探究學(xué)習(xí)時(shí),大家積極參與,做好記錄,活動(dòng)結(jié)束,找發(fā)言人直接匯報(bào),發(fā)言完畢,從舉手的同學(xué)中,找人質(zhì)疑、補(bǔ)充,不斷優(yōu)化,達(dá)到教學(xué)目的,省去很多無(wú)效的語(yǔ)言組織,節(jié)省時(shí)間,提高效率。
(三) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo),及時(shí)做好引導(dǎo)
當(dāng)課堂上有學(xué)生跑偏主題時(shí),老師要及時(shí)引導(dǎo),或許學(xué)生的問(wèn)題很有價(jià)值,可以及時(shí)肯定,課下討論,及時(shí)言歸正傳,圍繞教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)探究。如北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法》教學(xué)時(shí),本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是口算方法,但是課堂上有個(gè)別學(xué)生提出豎式計(jì)算的方法,提出這種方法的同學(xué)很聰明,老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),但不能把豎式計(jì)算的方法作為重點(diǎn)講解,因?yàn)榇蟛糠忠?jīng)歷從口算到筆算的認(rèn)知過(guò)程,如果直接講豎式計(jì)算,會(huì)影響整體教學(xué)效果。
(四) 教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出:“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,教師應(yīng)努力構(gòu)建“學(xué)為中心”的課堂,變傳遞為自主探究,注重學(xué)習(xí)生成過(guò)程的體驗(yàn)。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間和評(píng)價(jià),在互動(dòng)合作中獲取學(xué)習(xí)的能力,從而達(dá)到目的。
高效課堂的探索與實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走,需要不斷地創(chuàng)新與改變,可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),運(yùn)用STEAM教學(xué)、易課堂等多種方式,優(yōu)化整合,終有春暖花開(kāi)之日,我們一起努力和期待吧!
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作者簡(jiǎn)介:
許正兵,陜西省西安市,陜西省西安經(jīng)開(kāi)第五小學(xué)。