摘 要：提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)課堂提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)老師和學(xué)生也提出了挑戰(zhàn)，大家都在不斷嘗試“學(xué)為中心”的課堂，目前用的最多的是小組探究式學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，有一些要素會(huì)無(wú)聲地影響課堂效率，可以做適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高效課堂；影響要素；優(yōu)化調(diào)整

一、 影響高效課堂的幾個(gè)要素

（一） 老師的無(wú)效提問(wèn)或教學(xué)組織

老師在組織小組探究活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“聽(tīng)懂了嗎？”“聽(tīng)明白了嗎？”讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)“我發(fā)言，我傾聽(tīng)了……”“我的發(fā)言完畢，大家還有質(zhì)疑或補(bǔ)充嗎？”……

這些設(shè)計(jì)的初衷很好，為了更好地組織課堂，但如果整節(jié)課多次出現(xiàn)，肯定會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間，而這些語(yǔ)言對(duì)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容本身沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，無(wú)形中浪費(fèi)了時(shí)間，從而影響課堂效率。

（二） 無(wú)效質(zhì)疑或補(bǔ)充

在組織探究活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同學(xué)發(fā)言完畢，有很多同學(xué)舉手質(zhì)疑或補(bǔ)充，有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)無(wú)效質(zhì)疑或補(bǔ)充，如數(shù)學(xué)課上重點(diǎn)研究“3×8=24”在解決問(wèn)題中的算理，為什么這樣算的問(wèn)題，個(gè)別同學(xué)會(huì)不斷地質(zhì)疑同學(xué)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，等號(hào)未對(duì)齊等等……

其實(shí)學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很好，但如果過(guò)多的質(zhì)疑書(shū)寫(xiě)或者與研究重心無(wú)關(guān)的問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，從而降低課堂效率。

（三） 老師引導(dǎo)不及時(shí)

當(dāng)個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容與所研究的問(wèn)題不相關(guān)時(shí)，部分老師會(huì)過(guò)多的干涉參與學(xué)生的話題，被學(xué)生帶偏，脫離教學(xué)重心。還有，每個(gè)班級(jí)都有話霸級(jí)的學(xué)生，很能說(shuō)，如果老師不及時(shí)引導(dǎo)，他們可能會(huì)說(shuō)一節(jié)課，整節(jié)課回答問(wèn)題的同學(xué)就是他們幾個(gè)，有些想說(shuō)的同學(xué)失去了展示的機(jī)會(huì)，所以此時(shí)老師的及時(shí)引導(dǎo)尤為重要。

二、 提高高效課堂的調(diào)整方案

（一） 提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，合理設(shè)問(wèn)

上課盡量不問(wèn)“聽(tīng)懂了嗎”“學(xué)會(huì)了嗎”之類(lèi)的問(wèn)題，可以換成“我們一起試試看”“我們一起做做看”等，在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正。如北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)在教學(xué)《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是“遮零補(bǔ)零法”，與其問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎，還不如現(xiàn)場(chǎng)出題練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決。

（二） 課前約定規(guī)范小組探究學(xué)習(xí)的具體要求

課前做好小組分工，每組4～6人，設(shè)立組長(zhǎng)、發(fā)言人、聲控員、記錄員等，明確每個(gè)人的職責(zé)，根據(jù)組內(nèi)情況，不定期輪換角色，每人都嘗試不同的角色，全面發(fā)展。需要探究學(xué)習(xí)時(shí)，大家積極參與，做好記錄，活動(dòng)結(jié)束，找發(fā)言人直接匯報(bào)，發(fā)言完畢，從舉手的同學(xué)中，找人質(zhì)疑、補(bǔ)充，不斷優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的，省去很多無(wú)效的語(yǔ)言組織，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（三） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)做好引導(dǎo)

當(dāng)課堂上有學(xué)生跑偏主題時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，或許學(xué)生的問(wèn)題很有價(jià)值，可以及時(shí)肯定，課下討論，及時(shí)言歸正傳，圍繞教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)探究。如北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法》教學(xué)時(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是口算方法，但是課堂上有個(gè)別學(xué)生提出豎式計(jì)算的方法，提出這種方法的同學(xué)很聰明，老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，但不能把豎式計(jì)算的方法作為重點(diǎn)講解，因?yàn)榇蟛糠忠?jīng)歷從口算到筆算的認(rèn)知過(guò)程，如果直接講豎式計(jì)算，會(huì)影響整體教學(xué)效果。

（四） 教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，教師應(yīng)努力構(gòu)建“學(xué)為中心”的課堂，變傳遞為自主探究，注重學(xué)習(xí)生成過(guò)程的體驗(yàn)。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間和評(píng)價(jià)，在互動(dòng)合作中獲取學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到目的。

高效課堂的探索與實(shí)踐還有很長(zhǎng)的路要走，需要不斷地創(chuàng)新與改變，可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，運(yùn)用STEAM教學(xué)、易課堂等多種方式，優(yōu)化整合，終有春暖花開(kāi)之日，我們一起努力和期待吧！

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作者簡(jiǎn)介：

許正兵，陜西省西安市，陜西省西安經(jīng)開(kāi)第五小學(xué)。