摘 要：美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的學(xué)科，在新教育模式下的發(fā)展越來越受到大眾的關(guān)注。美術(shù)是藝術(shù)教育中重要的組成部分，是要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感知美，從日常的生活中慢慢挖掘美，從而培養(yǎng)學(xué)生們的審美觀?，F(xiàn)在初高中階段的美術(shù)教育現(xiàn)狀面臨著重重難關(guān)，我們的教師要突破舊模式舊傳統(tǒng)，打破常規(guī)，采取多元化的教學(xué)方式，教學(xué)生如何將生活與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。筆者從事美術(shù)教育崗位多年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提出自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：初高中美術(shù)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)途徑；互動教學(xué)

新時代發(fā)展日益更新，我們的教師需要培養(yǎng)更全面更優(yōu)異的復(fù)合型人才。在美術(shù)教學(xué)課堂上，我們的教師不能只是簡單地傳授美術(shù)的方法，還要通過美術(shù)的傳授教學(xué)生如何審美，如何發(fā)現(xiàn)生活中的美，由課堂延伸到生活中，將教學(xué)與生活有效結(jié)合起來，建立學(xué)生全面正確的審美觀。在初高中美術(shù)教學(xué)階段，教師需要利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于美的教學(xué)，給學(xué)生審美能力的提高打下基礎(chǔ)。

一、 理論與技能搭配教學(xué)，建立審美教學(xué)意識

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生自身的審美能力本來就不足，所以就需要教師正確的引導(dǎo)。有時教師布置了一些作業(yè)，學(xué)生為了完成任務(wù)就只是照搬照套，完全沒有對作品進行分析，更談不上鑒賞。因此，要有效地提升學(xué)生的審美能力，如果一開始就講大量的美術(shù)理論知識肯定無法獲得好的教學(xué)效果，所以我們的教師要先從作品本身研究開始，從作品的構(gòu)思、線條、紋理以及空間環(huán)境等比較全面的藝術(shù)元素方面入手，開展美術(shù)的實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)的同時再輔助地添加美術(shù)理論知識，這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生印象更加深刻，同時也豐富了美術(shù)知識。另外，在進行美術(shù)評論的時候，教師不要先發(fā)表自己的意見，可以先讓學(xué)生互相評價，讓學(xué)生先抒發(fā)自己的意見，將“教師講，教師評”的模式變?yōu)椤盎ハ嘀v，互相評”的方式，學(xué)生的意見最終匯總后，教師做最終的匯總和點評。這樣可以讓學(xué)生聽取四面八方的意見，聽取其他學(xué)生的看法，取長補短，全面地攫取作品的美和魅力。

我們在教第一課《什么是美術(shù)作品》的時候，就是通過了解美術(shù)作品，讓學(xué)生了解審美觀念的概念，形式規(guī)則以及相關(guān)規(guī)律，教會學(xué)生如何用審美的眼光鑒賞美術(shù)甚至藝術(shù)作品，包括生活中各種各樣的物品。以《彩陶鯢魚紋瓶》，書法《永》字加“形式美法則”讓學(xué)生了解“美”并不是簡單地憑空捏造的，而是源于實實在在的生活實踐。使得學(xué)生明白美在我們生活中無處不在，我們要學(xué)會了解這些美好的事物，才能更好地生活。

二、 多種教學(xué)綜合運用，改革創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將教材知識作為教學(xué)上的指導(dǎo)精髓，我們新課改的精神推崇的是素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教育上的舊模式與我們的新課改精神大不相同，在某種程度上將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力扼殺了，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，多數(shù)美術(shù)教師只是按照教科書上的思想來教課的。尤其是美術(shù)鑒賞課，不能只是簡單籠統(tǒng)地講一講畫家的生平事跡，而要結(jié)合新課改的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分析、剖析作品，鑒賞作品的魅力，深入研究作品的美，領(lǐng)略藝術(shù)的精彩。

比如說在教《蒙娜麗莎》這一課的時候，這一個作品大家都非常熟悉，學(xué)生的腦中都已經(jīng)形成了比較固化的見解和認識。所以教師不能讓學(xué)生按照之前的模式進行鑒賞，而是站在一個新的高度分析、品味這個作品，鼓勵學(xué)生豐富對這個作品的認識，讓他們提出自己對這幅作品自己的看法，教學(xué)生多角度欣賞美術(shù)作品，多提問，采用欣賞、講述、討論、比較等多種方法突破學(xué)生以往的固化意識，讓學(xué)生更全面地認識和理解這幅作品，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，我們不僅要用眼睛去看這個作品，而且要是用心用思想去感觸這個藝術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)會主動貼近藝術(shù)，感觸藝術(shù)的魅力。

三、 激發(fā)學(xué)生興趣，差異化教學(xué)

對于美術(shù)鑒賞教學(xué)，每個學(xué)生第一眼接觸到一個作品的時候首當(dāng)其沖就是這個作品像不像，所以畫得不像的作品學(xué)生就不會客觀地進行評價和欣賞。針對這個差異，學(xué)生慢慢會發(fā)現(xiàn)畫的像不像并不是鑒賞作品的唯一標(biāo)準。只有讓學(xué)生們充分認識到這一點才能明白什么是真正的藝術(shù)以及怎么分辨藝術(shù)。在實際教學(xué)中，教師可以選取不同流派、不同時期、不同風(fēng)格的作品進行對比教學(xué)，作品不同不僅在于畫作還在于創(chuàng)作思路以及創(chuàng)作背景，結(jié)合這些差異，讓學(xué)生理解藝術(shù)的不同以及藝術(shù)思想的認知。讓學(xué)生明白藝術(shù)是沒有盡頭的、不受時代潮流限制的藝術(shù)方式，讓學(xué)生認識到藝術(shù)允許不同觀念不同理念，進一步還能拓展學(xué)生的眼界，對藝術(shù)作品的認知使其不再停留在思維定式中，教師要結(jié)合新課改的精神改變之前的舊傳統(tǒng)，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提、尊重學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的靈感，以啟迪學(xué)生的心智，進而提高學(xué)生的審美能力。

教師在指導(dǎo)教學(xué)7年級的《美術(shù)是個大家族》時，分別給學(xué)生介紹了外國的梵高的《向日葵》以及中國的齊白石的《蛙聲十里出山泉》，梵高與齊白石屬于不同時期，不同文化的代表，兩個大師作品的對比，可以讓學(xué)生通過這個不同看到藝術(shù)的多元化與差異化，采用不同風(fēng)格以及不同背景的作品對比，向?qū)W生們展示不同藝術(shù)作品的魅力，讓學(xué)生明白不同作者、不同觀念、不同的藝術(shù)魅力。

四、 結(jié)束語

總之，一切美術(shù)教學(xué)活動都以培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力為宗旨，并把其當(dāng)作教學(xué)手段或教學(xué)藝術(shù)，貫穿教學(xué)過程的始終，使學(xué)生在“美”的氛圍中愉快地吸收“教”所要達到的各類信息，獲得良好的美術(shù)教育，全方位提升他們的審美能力。用欣賞、對比、講述、談?wù)摰榷喾N方式來教育學(xué)生，增強課堂互動氛圍，啟迪學(xué)生藝術(shù)細胞，熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生自己的審美系統(tǒng)，最終培養(yǎng)他們成為有一定審美能力的人，成為一個對社會有貢獻、對國家有幫助的有用之才。

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作者簡介：

廖福祥，福建省龍巖市，龍巖永定區(qū)坎市中學(xué)。