摘 要：隨著教育新課程改革工作的不斷發(fā)展與深入，初中道德與法制課程教學(xué)工作也在發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化，就教學(xué)工作來說，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，不斷拓展革新教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠更加全面掌握道德與法治課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)是在道德與法制課程教學(xué)過程中將理論文化知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練相結(jié)合的一種新式教學(xué)方法，通過學(xué)生的參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更加高效地開展自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐體驗(yàn)使學(xué)生逐步形成道德與法治的正確觀念，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法治；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用分析

一、 引言

在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出貼合教學(xué)需要的教學(xué)方式，確保教育質(zhì)量與效率。體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于學(xué)生的“體驗(yàn)與主動(dòng)”，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)通過將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式使學(xué)生在體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上能夠更加高效地把握課本知識(shí)文化內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)地領(lǐng)悟與體驗(yàn)，從而起到增加學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果的目的。本文立足初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用的必要性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用措施進(jìn)行了簡要地分析論述。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

素質(zhì)教育背景下的初中道德與法治課堂教學(xué)要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)《教學(xué)大綱》要求設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，確保道德與法制教育具有針對(duì)性，與此同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師還應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中聯(lián)系日常生活情境，幫助學(xué)生更好地接受課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用一方面可以響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，通過體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生更加高效地開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)部分教師仍然存在以教師講授為主，忽視學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅無法保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，相反的很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情況。另一方面，在目前教學(xué)階段，部分學(xué)生無法有效地將課堂知識(shí)與日常生活相結(jié)合，體現(xiàn)不出來道德與法治教學(xué)的效果，使得道德與法治教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)。因此，基于這些教學(xué)實(shí)際需要，體驗(yàn)式教學(xué)法逐步被越來越多的學(xué)校以及教育工作者所接受和普及使用。

三、 初中道德與法治課堂中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)情境

在道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生營造適宜的體驗(yàn)式教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠更加直觀地了解把握學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，通過體驗(yàn)式教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生能夠快速融入課堂教學(xué)氛圍，從而更加高效地開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在體驗(yàn)式教學(xué)情境構(gòu)建過程中教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的道德與法治觀念。例如，在進(jìn)行《發(fā)現(xiàn)自己》這一章節(jié)內(nèi)容的講授時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要積極構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)教材知識(shí)，深入了解學(xué)習(xí)。本章節(jié)內(nèi)容主要講述如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷完善自身能力，發(fā)現(xiàn)更好的自己。在教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析自己，幫助學(xué)生更全面地了解自己的能力，從而提升潛能，以更加積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。通過體驗(yàn)式教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)從感性到理性感悟的過程，并通過體驗(yàn)實(shí)踐增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 通過角色體驗(yàn)的方式提高學(xué)習(xí)效果

在體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的過程中角色體驗(yàn)實(shí)踐必不可少，通過具體角色扮演的方式對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠從所扮演角色的視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行分析、思考以及解決。據(jù)有關(guān)實(shí)踐調(diào)查顯示，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生道德認(rèn)知水平以及法制觀念，在遇到相應(yīng)問題時(shí)學(xué)生可以從更加全面、深入的角度去分析解決方法，從而加深學(xué)習(xí)記憶。例如，在“提高警惕，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)置具體的角色讓學(xué)生參與體驗(yàn)，從具體的事件中提升學(xué)習(xí)效果。如：在放學(xué)回家的路上，有陌生人向你詢問距離較遠(yuǎn)的地方時(shí)，想請(qǐng)你坐到車上給他們帶路，此時(shí)你會(huì)怎么處理呢？通過以上內(nèi)容的角色扮演，既可以在課堂情景劇中活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)又能有效強(qiáng)化在面對(duì)具體問題時(shí)學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力鍛煉，將學(xué)生置身具體的案例教學(xué)中可以通過切身體驗(yàn)的形式去感受問題、分析問題，從而更好地提高判斷危險(xiǎn)的能力，達(dá)到道德與法治教學(xué)的最終目的。

（三） 通過小組合作形式進(jìn)行自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)普遍以教師講授為課堂教學(xué)主體，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容教師通常會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行講解授課，教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)不夠重視，只是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏理解與參與，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用課堂中教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，促使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，通過安排學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)社會(huì)規(guī)則的搜集與整理，在學(xué)生探討學(xué)習(xí)的過程中，無形中加深知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握。

四、 總結(jié)

在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以為教師的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，在一定程度上推動(dòng)學(xué)生思想道德水平的提升。教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過具體情境設(shè)置與角色體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加直觀地理解教材內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

盧新富，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)撫市中學(xué)。