摘 要：小學(xué)英語是入門級別的語言學(xué)科知識，其在小學(xué)教學(xué)階段的教學(xué)中僅僅只是為學(xué)生講解一些英語日常對話、單詞和字母，而教材內(nèi)容并不會涉及較深的知識點(diǎn)和長篇文章，進(jìn)而幫助學(xué)生在此教育階段奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而現(xiàn)如今由于網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展以及對教育行業(yè)的影響，所以教師在小學(xué)英語教學(xué)中需要重視網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)所帶來的積極作用。因此本文就網(wǎng)絡(luò)資源對小學(xué)英語實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)化課堂教學(xué)并有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)資源；教師；創(chuàng)新

一、 引言

由于現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代教育事業(yè)中的影響，使得英語在現(xiàn)實(shí)生活中使用得越來越廣并且對社會和學(xué)生的發(fā)展極為重要，同時也讓學(xué)生家長逐漸認(rèn)識小學(xué)英語對學(xué)生在未來成長過程中的重要性。另外，由于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)教學(xué)階段不僅需要幫助學(xué)生奠定在此階段對語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，還需要為學(xué)生未來的發(fā)展和對第二語言——英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最為有利的學(xué)習(xí)條件。

二、 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中必須學(xué)習(xí)的語言性學(xué)科知識，因為其對學(xué)生未來的職業(yè)生涯有著決定性的作用并且嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。另外，隨著現(xiàn)代化社會對學(xué)生的要求和社會急需的優(yōu)秀人才以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師需要重視網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，如：視頻、音頻和動畫等。然而教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時雖然運(yùn)用了一定的網(wǎng)絡(luò)資源，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中的效果卻并不明顯，而其中最為主要的原因則是教師沒有科學(xué)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源并采取恰當(dāng)?shù)姆绞絻?yōu)化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對英語知識的掌握和利用率較低，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了“左耳進(jìn)右耳出”的學(xué)習(xí)情況。為了避免學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)以上情況并提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要以網(wǎng)絡(luò)資源為起點(diǎn)采用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的英語視野和理解小學(xué)英語知識的途徑。

三、 網(wǎng)絡(luò)資源對小學(xué)英語實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用策略分析

教師在教學(xué)中可以以網(wǎng)絡(luò)為查詢工具和教學(xué)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而豐富英語教學(xué)課堂以及進(jìn)一步讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)英語知識并在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)進(jìn)行英語對話等。所以在小學(xué)階段的英語課堂中，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度而適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化學(xué)生對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

（一） 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

網(wǎng)絡(luò)是教師教導(dǎo)學(xué)生英語知識的最新的教學(xué)工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識的重要學(xué)習(xí)工具。因為網(wǎng)絡(luò)中擁有多種英語素材，如：英語電影和電視劇、名師英語教學(xué)視頻和英語脫口秀等多種英語教學(xué)資源幫助學(xué)生提升自身的視聽能力和語感。所以教師需要在利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生提升對英語知識的學(xué)習(xí)的能力。例如：以閩教版小學(xué)五年級英語教材為例，教師在教導(dǎo)學(xué)生“Visit to the Zoo”單元知識時，為了增加學(xué)生對相關(guān)句型的掌握，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放動物園的小動畫，比如：兩位小朋友相約參觀動物園和朋友之間的對話，如：— Whats your favorite animal？ — My favorite animal is a panda. And you？而為了加深學(xué)生對本單元重難點(diǎn)句型的記憶，教師還可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生對動畫中的角色進(jìn)行扮演，進(jìn)而改變學(xué)生的“啞巴式英語”和“中文式英語”，進(jìn)而逐漸塑造聽、說、讀、寫全面發(fā)展的英語“小能手”。當(dāng)然教師同樣也可以利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)化自己的英語知識，如：學(xué)生不會做以下題型時，National Day is .教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺遠(yuǎn)程教導(dǎo)學(xué)生comes， come， coming之間的區(qū)別以及如何選擇此題型的正確答案。

（二） 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)英語交流知識平臺

由于現(xiàn)代化社會已經(jīng)成為信息化和網(wǎng)絡(luò)化社會，所以學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。而為了增加學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語交流知識平臺，使得學(xué)生能夠通過英語知識進(jìn)行溝通和交流，增加學(xué)生與他人利用英語交流的途徑。例如：以閩教版小學(xué)英語教材為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的認(rèn)知，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語交流平臺，讓學(xué)生通過平臺自主進(jìn)行課后英語復(fù)習(xí)和鞏固，如：教師在講解教材中“The Olympic Games”這個單元的知識時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放奧林匹克運(yùn)動會中的運(yùn)動項目并讓學(xué)生掌握句型：What do you know about...？而為了增加學(xué)生對本單元英語知識的理解和記憶，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中增加相關(guān)的英語小游戲，比如：find friend的小游戲，學(xué)生可以在小游戲中給定的英語字母組成相應(yīng)單詞，如：給定字母e， g， c， a， k， h， m， b， u， t等組成單詞egg， cake， tea等教材中需要掌握的單詞。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)尤為重要，教師在教學(xué)中需要重視網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用并采取合理的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而提升學(xué)生對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，以便于學(xué)生還能夠利用平臺觀看名師對英語知識的講解以及教師還能夠通過平臺遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識并深入了解小學(xué)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉書亞.信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）.

作者簡介：

楊英，福建省漳州市，漳浦縣佛曇中心學(xué)校。