摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會進入數(shù)據(jù)傳輸方便快捷、數(shù)據(jù)種類復(fù)雜多樣、數(shù)據(jù)價值無比巨大的大數(shù)據(jù)時代。教育大數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)的一個部分，對提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育資源配置、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)有巨大的推動作用。所以，學(xué)校積極思考，主動作為，2017年，與蘇州云痕教育科技有限公司合作，引入了云痕大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷平臺，它是針對精準教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)研發(fā)的閱卷系統(tǒng)，真正幫助老師實現(xiàn)了從“經(jīng)驗教學(xué)”到“精準教學(xué)”，由“集體化學(xué)習(xí)”向“個性化學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析；技術(shù)助推；教學(xué)；改革

一、 實施過程——基于教學(xué)變革的有效合作

學(xué)校一直致力于優(yōu)秀教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)方式有機結(jié)合的嘗試，努力實現(xiàn)教育管理的新發(fā)展。本著嚴謹和科學(xué)的態(tài)度，經(jīng)過多方考察和調(diào)研，引進試用云痕大數(shù)據(jù)學(xué)情分析診斷平臺，成立項目研究小組，通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)助推教與學(xué)的變革。具體實施過程如下：

（一） 調(diào)研+規(guī)劃

由學(xué)校和云痕教育科技有限公司共同完成需求調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行分析，形成系統(tǒng)的業(yè)務(wù)藍圖。同時根據(jù)規(guī)劃好的業(yè)務(wù)藍圖分析需求與成熟系統(tǒng)的吻合度，形成差異化報告，從而決定需要定制開發(fā)的內(nèi)容。最后共同完成項目總體計劃的制定、系統(tǒng)軟硬件的需求規(guī)劃、項目啟動等工作。

（二） 測試+培訓(xùn)

由云痕教育科技有限公司通過模擬工作，完成業(yè)務(wù)藍圖在系統(tǒng)中的功能測試、集成測試、性能測試、安全測試等各類測試。然后由公司設(shè)計人員對學(xué)校大數(shù)據(jù)項目研究小組骨干教師進行培訓(xùn)及指導(dǎo)，使他們達到能獨立操作系統(tǒng)的水平，再由他們對全校老師進行二級培訓(xùn)，使每位老師都熟練掌握操作方法。

（三） 應(yīng)用+完善

老師在使用過程中，做好日常操作日志，提煉優(yōu)秀經(jīng)驗，梳理問題難點，將發(fā)現(xiàn)的平臺中存在的問題和可改進的地方及時反饋給云痕公司，由公司技術(shù)人員及時解決并不斷優(yōu)化。經(jīng)過近一年的合作，平臺的操作方法更為簡潔，數(shù)據(jù)更為全面，分析診斷更為精準，數(shù)據(jù)庫資源更加豐富。

二、 現(xiàn)有優(yōu)勢——服務(wù)學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)分析技術(shù)

云痕大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷平臺是一款基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)研發(fā)的學(xué)情診斷平臺，它結(jié)合高速掃描儀和圖像識別處理技術(shù)，實現(xiàn)客觀題自動閱、主觀題手動閱（系統(tǒng)識別得分），自動結(jié)分的快速閱卷模式。通過匯總、記錄、挖掘和深入分析數(shù)據(jù)信息，借助于可視化呈現(xiàn)方式，讓教師可以更加清晰而準確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、發(fā)現(xiàn)潛在問題，進行個性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促進有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（一） 數(shù)據(jù)全面化

傳統(tǒng)教學(xué)過程中進行教學(xué)質(zhì)量的分析，都是進行常規(guī)的平均分、三率（優(yōu)秀率、良好、及格率）等；采用云痕大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷平臺之后，老師教學(xué)情況比較、班級比較、學(xué)科比較、343比較等，分析維度更多、更全面。同時，它可橫向進行各種數(shù)據(jù)的比較，縱向進行數(shù)據(jù)的追蹤，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)分析提供有力支撐，為各類數(shù)據(jù)查詢提供了方便，長期數(shù)據(jù)的沉淀也為學(xué)生的成長過程檔案提供翔實的依據(jù)。

（二） 分析精細化

學(xué)校加強學(xué)科團隊研修，依托校本教研活動，進一步強化每一位教師的課程理念，明晰年段教學(xué)目標，提煉本冊教材的知識與能力圖譜，組織校骨干教師編寫了語、數(shù)、英等六個學(xué)科的《學(xué)校質(zhì)量內(nèi)控指標手冊》，并與云痕公司進一步合作，嘗試將梳理出的不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力標準與系統(tǒng)知識板塊進行對接、融合，有效提升數(shù)據(jù)分析報告的含金量，使數(shù)據(jù)分析能真正為教師的教學(xué)指明方向，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 教學(xué)精準化

利用云痕大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷平臺，教師可獲得有關(guān)學(xué)生知識點及能力等可視化信息，這些信息可以為教師改進教學(xué)提供真實依據(jù)，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與實施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效干預(yù)。例如，當(dāng)教師從系統(tǒng)推送的報告中，發(fā)現(xiàn)有一定數(shù)量的學(xué)生在同一個知識點都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，那么，教師可以判斷是該知識點的教學(xué)材料或課程設(shè)計存在缺陷。于是就需要及時修正、改進原來的教學(xué)設(shè)計，并重新錄制該知識點的教學(xué)視頻等，從而提高教學(xué)效率。

三、 發(fā)展方向——助推個性化學(xué)習(xí)的智能技術(shù)

基于個性化學(xué)習(xí)的智能技術(shù)，能極為精準地把握學(xué)習(xí)者的心理特征，并以此為基礎(chǔ)，推送符合不同學(xué)習(xí)者個性需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實現(xiàn)自主能動的有意義學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動求知的核心素養(yǎng)。

接下來，學(xué)校與云痕公司的合作就要朝著這兩個方向努力：

（一） 按不同需求進行精準推送

云痕大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷平臺要通過收集學(xué)生認知狀態(tài)的信息與數(shù)據(jù)，精準定位其學(xué)習(xí)需求，適時為學(xué)生推送所需的教育資源。例如系統(tǒng)可通過分析學(xué)生知識與能力的薄弱環(huán)節(jié)，從資源庫中調(diào)出相關(guān)的練習(xí)題推送給他，讓他通過有針對性的練習(xí)，達到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

（二） 實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的動態(tài)評價

云痕要能基于數(shù)據(jù)的采集與挖掘，構(gòu)建起學(xué)習(xí)效果動態(tài)監(jiān)測評價數(shù)據(jù)集，再利用云網(wǎng)絡(luò)計算平臺，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的動態(tài)監(jiān)測與分析評價，并將這種監(jiān)測與分析的結(jié)果，動態(tài)反饋給學(xué)生和教師，以此重新設(shè)計學(xué)習(xí)路徑，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，推送有價值的學(xué)習(xí)資料等。

大數(shù)據(jù)人工智能技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用越來越廣泛和深化，學(xué)校引入云痕大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷平臺，也是對大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用進行試驗性的行動，通過這次成功的試驗，積累一些經(jīng)驗，對大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用也越來越有信心。

參考文獻：

[1]胡永生.教育大數(shù)據(jù)支持下學(xué)習(xí)分析技術(shù)研究綜述[J].當(dāng)代教育時間，2015.

作者簡介：

吳妍彬，江蘇省蘇州市，蘇州市金筑實驗小學(xué)。