丁永祥

摘要：家訪是溝通和協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的重要渠道，它有利于提高學(xué)校教育穩(wěn)步有序發(fā)展，尤其是提高家庭教育的重視程度，所以說家訪是學(xué)校教育的重要組成部分，更是班級(jí)管理的潤滑劑。本文結(jié)合自身多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)家訪在學(xué)校和家庭教育中的作用做一粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家訪;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0229-01

光陰荏苒，時(shí)光飛逝，彈指點(diǎn)已從事班級(jí)管理工作二十個(gè)春秋。在這段教育旅程中，深深感受到班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校常態(tài)化管理的重要性，也時(shí)常為調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性而煩惱，經(jīng)常為班級(jí)紀(jì)律混亂大聲呵斥無效而徘徊，經(jīng)常為調(diào)皮鬼搗亂做壞事而頭疼……

近幾年來，為能夠更好地做好班級(jí)管理工作進(jìn)行過多次新的教育策略嘗試。用德育量化考核細(xì)則規(guī)范學(xué)生的日常行為，每日在工作之余大量時(shí)間花在學(xué)生的日常行為觀察、計(jì)分、統(tǒng)計(jì)得失分。有個(gè)別學(xué)生違反了紀(jì)律，德育分扣到了零分甚至負(fù)數(shù)，他們卻不以為然，對(duì)于制定的班級(jí)量化考核重視不夠，沒有對(duì)班級(jí)管理中違規(guī)的學(xué)生起到督促指導(dǎo)的作用，量化細(xì)則也形同虛設(shè)。教師在班上對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，在辦公室里對(duì)他們采取談話和說服教育，可效果還是不明顯，很多教育者認(rèn)為表揚(yáng)大于批評(píng)、聆聽大于訓(xùn)斥，無數(shù)次曾放棄自己本該休息的時(shí)間，花功夫跟他們耐心交流，嘗試從那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)些許的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

在班級(jí)管理過程中，我也用情感教育去感染學(xué)生，企圖拉近與他們的距離，期待他們能聽話、懂事。可那情感的后面，我流過多少苦澀的淚水和喘過無數(shù)次無奈的嘆息。首先，我不嚴(yán)厲地責(zé)罵學(xué)生，他們做了違反紀(jì)律的事不會(huì)害怕。其次，拉近了師生距離，部分學(xué)生因過于依賴?yán)蠋煻湴磷詽M，不聽話。尤其是農(nóng)村學(xué)生，家長重視程度不高，對(duì)孩子的教育意識(shí)淡薄，家長的過度溺愛，給教師的班級(jí)管理帶來了極大的不便，甚至過于嚴(yán)格要求他們的孩子，家長覺得是教師和自己的孩子過不去，導(dǎo)致教師的辦機(jī)關(guān)及工作很難有效開展。

社會(huì)的發(fā)展總是在矛盾中運(yùn)行，有矛就有盾，自古就是相輔相成的。解決矛盾就能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)的不斷探究和碰撞中，逐漸形成了自己對(duì)于班級(jí)管理的看法見解，一個(gè)學(xué)生的成長，要靠學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育，單靠一方面是無法完成的。作為班主任，在做好學(xué)校教育教學(xué)工作的同時(shí)，通過家訪，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，是十分有必要的。家訪如同班級(jí)管理工作的潤化劑，是對(duì)學(xué)生和家長的一次訪問，是對(duì)教育教學(xué)的重要補(bǔ)充。

首先，家訪能給學(xué)生帶來自信。教師家訪對(duì)象多半是“有問題”的學(xué)生，在實(shí)際與家長談話中，教師應(yīng)避免“問題”，多談些學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，就能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自信心，能使他們從害怕變得積極上進(jìn)。有一位學(xué)生，總是不做家庭作業(yè)，在一次家訪過程時(shí)，這位學(xué)生推辭家長不在家，可我通過側(cè)面打聽了解到家長在家干活。于是放學(xué)后，在估計(jì)學(xué)生快要回到家時(shí)，我已先學(xué)生一步出現(xiàn)在家長面前。學(xué)生先是驚訝，我在家長面前說學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，更愛勞動(dòng)，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，經(jīng)常幫助老師提水、掃地等。學(xué)生聽后，一下子臉上表情釋然了，急忙燒水沏茶，還催著母親做飯。在談到家庭作業(yè)時(shí)，我說該學(xué)生經(jīng)常做家庭作業(yè)，字寫得很好，課堂上總是搶著舉手回答問題，只是發(fā)現(xiàn)一兩次沒完成家庭作業(yè)。學(xué)生聽后，緊鎖的小臉上露出了兩個(gè)小酒窩。從那以后，該學(xué)生經(jīng)常能完成家庭作業(yè)，字也寫得更認(rèn)真了，還經(jīng)常邀請(qǐng)老師去家訪。

其次，家訪是維系教師與家長的紐帶。在農(nóng)村地區(qū)，家長文化素質(zhì)不高，讓孩子上學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，很少來學(xué)校詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況。教師主動(dòng)家訪，引起了家長的關(guān)注和極大的熱情。教師進(jìn)入學(xué)生家庭之后，家長第一句就是對(duì)教師的感謝之情，他們說老師在百忙之中抽空家訪，這樣的活動(dòng)太需要了，他們也想來學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，但苦于農(nóng)活太多，希望老師經(jīng)常來家座談。家長經(jīng)常與教師交談，一則可以了解自己子女的學(xué)習(xí)情況，二則可以發(fā)現(xiàn)兒女的另一面。家長不可能完全知道他們在校情況，而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立性很強(qiáng)，父母很少知道孩子的思想變化，教師的家訪正好解決了這個(gè)問題。

家訪工作確實(shí)好。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有欺負(fù)小同學(xué)現(xiàn)象，有個(gè)別學(xué)生不做家庭作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)常遲到或曠課，部分學(xué)生打架說臟話，還有些吸煙、做壞事等，都可以在家訪工作中婉轉(zhuǎn)地得以解決 。

在多年的家訪工作中深深體會(huì)到，要成功地做好家訪工作，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、家訪要有計(jì)劃有目標(biāo)。家訪前，應(yīng)在筆記本上列出提綱，帶著問題去家訪，這樣真正才能做得到有的放矢。

二、教師態(tài)度積極，方法靈活。要耐心科學(xué)地教育學(xué)生，不要嚴(yán)厲責(zé)備和打罵學(xué)生。教師的真誠、愛心是做好家訪工作的前提。“磨刀不誤砍柴工”，適時(shí)的家訪，可使教育收到事半功倍的效果。

三、克服家訪是告狀學(xué)生等候挨打受罵的消極心理效應(yīng)，不能把家訪當(dāng)做告狀式。家訪是對(duì)家長的一次指導(dǎo)，家訪中多講解教育的重要性和如何正確地教育學(xué)生。

四、注重實(shí)踐性和指導(dǎo)性，要隨時(shí)做好家訪記錄，收集研究家訪效果，以便指導(dǎo)以后的家訪工作，有經(jīng)驗(yàn)的教師都把家訪工作列入自 己的工作日程，采取多種靈活的家訪形式。比如家長會(huì)，家校聯(lián)系表、寫紙條、個(gè)別家訪、與孩子談心問卷、主題隊(duì)會(huì)、作文日記等。

總之， 家訪工作是班主任工作的一個(gè)重要方面， 是學(xué)校教育在校外的繼續(xù)。要使家訪取得良好的效果， 必須根據(jù)學(xué)生、家長不同的心理特點(diǎn)， 以情感心， 以理服人，真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的完美結(jié)合。