楊志宏

摘要：觀察力是人的基本素質(zhì)之一，是對學生進行創(chuàng)新能力評價的重要指標，培養(yǎng)學生的觀察力是初中地理教學中的重要目標。初中學生具備好奇、冒險、自信、萌動等可貴的創(chuàng)新精神，因此，其觀察力得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會化作強烈的求知欲、進取精神及創(chuàng)造潛能。

關鍵詞：初中地理;培養(yǎng);觀察力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0208-01

新課程改革視野下，地理教學中通過培養(yǎng)學生的觀察力，能夠提升學生運用地理圖像的能力，有利于學好地理知識，提高學生的地理文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。那么，初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的觀察力呢？

1.善于激發(fā)學生觀察的欲望

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生觀察力的助推器，是促使人走向成功的催化劑。在培養(yǎng)學生觀察興趣時，可以從以下方面著手。一是以地理自身魅力吸引學生，充分展現(xiàn)地理課程設置之美。地理課程主要采用圖文并茂的方式編排，用自然景觀圖充分展示了自然、人文之美及其內(nèi)在關聯(lián)。特別是精美的地理圖像增強了地理教材的直觀性和形象感，讓人賞心悅目，很容易吸引學生觀察的興趣。其次是充分展現(xiàn)地理的實用價值。通過展現(xiàn)地理所倡導的理念，讓學生發(fā)現(xiàn)地理學習對自身發(fā)展和實際生活中的重要價值，深刻地認識到地理與社會及自然環(huán)境的密切關系，增強學生在地理中進行觀察的興趣。二是增強學生地理觀察的成功體驗。人都渴望成功，而學習上的進步與成功最能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好地理的信心與決心。因此，我們應該讓學生學習地理、觀察地理圖像的過程過程中，盡可能多地體驗成功。觀察地理圖像的技能是學好地理的重要途徑。要引導學生學會觀察地理圖像，加強方法指導，幫助學生正確、高效地掌握觀察方法，從而在學習地理中更加得心應手，以此增強學生學習的成就感。譬如可以指導學生觀察地理景觀，并準確描述地理特征，讓學生充分認識到學習地理的重要性和必要性，增強學生學好地理、觀察圖像的積極性和主動性。

2.注意加強學生觀察方法的指導

方法對頭，事半功倍，方法不當，事倍功半。只有讓學生掌握正確的觀察方法，才能觀察得更有準確有效，所以必須通過觀察方法指導來提升學生的觀察力。因此，在初中地理觀察過程中，要切實加強方法指導，讓學生掌握基本觀察方法，如按順序觀察法、從總到分觀察法、動靜結(jié)合觀察法，位置轉(zhuǎn)換觀比較觀察法等等。通過指導學生準確、熟練地應用這些觀察方法，可以在幫助學生學好地理知識的同時，培養(yǎng)學生觀察能力。如在地球自轉(zhuǎn)運動教學過程中，可以引導學生用換位法來觀察地球自轉(zhuǎn)時所看到的不同方向，從而使學生理解在北極點和南極點觀察到地球自轉(zhuǎn)方向的不同的原理，在北極點上看到的是逆時針方向，而在南極點上看到的是順時針方向。通過這樣的觀察引導，讓學生知道今后可以根據(jù)地理自轉(zhuǎn)方向來判斷觀察點所在的具體位置，也可以根據(jù)南北極點來判斷地球自轉(zhuǎn)方向。

3.引導學生在觀察中設疑思考

堅持以問題為導向，讓學生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題中學會觀察。例如，在教學亞洲自然環(huán)境的有關內(nèi)容時，為了讓學長了解和掌握亞洲地形的主要特點，教師將亞洲地形圖展示給學生觀察和思考。學生通過觀察地形圖，可以主要了解亞洲的地形的基本情況，但缺乏觀察的深度。此時。教師就要巧妙設置問題，引導學生帶著問題觀察和思考，從而增強觀察的有效性。如亞洲中各個地形區(qū)是怎樣分布的？亞洲地勢情況如何？隨著問題的牽引，學生的觀察也隨之深入，學生的思考也更加全面、深刻、透徹。通過長期堅持，學生的觀察與思考能夠就能夠得到有效地提升。

4.明確觀察任務，夯實觀察效果

由于初中生年齡較小，且以“00”后的學生為主，所以其在觀察能力方面還處于基礎階段，因而往往難以全面的認識觀察對象，所以為了更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，還應引導其切實掌握觀察任務，從而確保觀察的針對性，也能有效的避免盲目性的觀察，例如在對本地氣候特征進行概括時，教師就應盡可能地引導學生結(jié)合當?shù)氐臍鉁厍€和降水量柱狀圖，并對其觀察和分析之后對其特征進行明確。所以必須要求學生明確此次觀察任務主要是找出氣候的特征，并在觀察中加強學生的引導，使其始終結(jié)合觀察目標進行觀察，在促進學生智慧啟迪和思維發(fā)散的基礎上促進學生的觀察能力提升，進而更好地夯實觀察效果。

5.善于提高學生觀察的注意力

學生在觀察過程中，其注意力是否集中直接影響到學生的觀察效果。所以為了提高學生的注意力，就應引導學生在觀察的過程中加強思考，盡可能地實現(xiàn)觀察和思維訓練的有機結(jié)合，并在觀察中引導學生找出問題，并對問題的出現(xiàn)進行分析，找出問題的原因所在，從而更好地為問題的優(yōu)化和完善助力。例如在學習世界氣溫的分布時，教師先讓學生觀察南北半球等溫線的變化情況，學生通過觀察后很快就發(fā)現(xiàn)了北半球的等溫線比南半球的等溫線彎曲。為培養(yǎng)學生的探究能力，教師不妨再次引導學生思考造成這種現(xiàn)象的原因。有部分學生還是不知所措，此時教師再次展小世界海陸分布圖，讓學生觀察南北半球海陸的分布情況，不時地發(fā)問并及時引導學生積極思考、合作探究，疑難的問題就會迎刃而解。

6.結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學中，學生觀察力的高低直接影響著整個學習成效。所以作為新課改背景下的初中地理教師，必須思考采用哪些方法促進學生觀察力的提升，并將其應用到日常實踐教學之中，強化學生地理學習興趣，提高學生的觀察能力，夯實教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 張福渠.初中地理教學中培養(yǎng)學生觀察力的策略[J].學周刊，2015（31）.

[2] 郇麗霞.如何在初中地理教學中培養(yǎng)學生的視圖能力[J].吉林教育，2016（14）.