周英杰

摘要：在小學新課改逐步推行的背景下，對于小學數(shù)學教學來說，這既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。對于創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化的技術(shù)相結(jié)合，可以使得小學高年級數(shù)學教學更加生動。本次研究通過數(shù)學教學的實踐與新課改要求相結(jié)合，對數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學高年級;教學方法;創(chuàng)新教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0148-01

新課改改革過程中需要教師轉(zhuǎn)變以往學生被動的學習狀態(tài)，引導學生主動的去學習，并在學習的過程中，學會自主學習，養(yǎng)成這種良好的習慣，這就要求老師對教學方法進行創(chuàng)新，考慮學生自身的學習能力和理解力，將高年級數(shù)學內(nèi)容學習目標等相結(jié)合，進而可以增強教學的實際意義，提升小學高年級階段數(shù)學學習的成果，為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學生積極思考的良好學習習慣

良好的學習習慣是尤為重要的，因此應(yīng)該引導學生學會聽講，學會聽教學內(nèi)容、教學重點、其他同學回答問題的語言、提出問題等。通過自身所學的知識和內(nèi)容進行判斷。在高年級的小學數(shù)學教學中，思維的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。教師在講解的過程中要給學生預(yù)留足夠的時間進行思索。學生在實際的思考過程中也會加速教師教學的進度，這就有利于課程目標的完成。老師在學生對教學的內(nèi)容進行思考的過程中，對預(yù)設(shè)的問題進行引導可以增強學生的興趣。在學習的過程中，老師可以根據(jù)所學內(nèi)容將學生分成自由的學習小組。這樣可以讓學生在小組中解決問題。另外，必要的數(shù)學筆記也是必須的，數(shù)學學習過程中也是一個思維模式建立的重要過程。學生不僅要學會思考，更應(yīng)該在學習的過程中，將教材與老師所講解的重要知識點歸納出來。所以教師應(yīng)該讓學生準備筆記本，記錄容易出錯誤的知識點和題型，讓學生將這些相似的題型與錯誤的題型按照類型分類整理。小學高年級學生在完成筆記的過程中，可能因為識字量有所限制。這就需要老師給予適當?shù)膸椭?。這樣就可以為以后學生復習打好基礎(chǔ)。

2.營造愉悅的課堂學習氛圍

以前的小學數(shù)學課堂較為沉悶，教學氣氛較為嚴肅。通常以教師作為課堂中心。一般以講解的方式將知識傳授給學生。學生在學習的過程中缺乏主動性，這樣就不利于高年級數(shù)學教學的進行。在新課程教學實施以后，學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。教師在組織教學活動的過程中，應(yīng)當以學生為中心，營造出適合學生學習的課堂氛圍。在課堂中讓每一位學生都可以進入到教學活動，盡量讓每位同學都能夠積極的進行數(shù)學學習。隨著信息技術(shù)的發(fā)展成熟，它也被利用到數(shù)學教學當中。這種輔助形式的手段，可以較好的吸引學生的注意力。教學的過程中，教師可以通過這些設(shè)備極大地調(diào)動學生的積極性。再加上教師營造出來愉悅的課堂氛圍，可以增強數(shù)學學習的質(zhì)量和課堂的活躍度。

3.幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維

學生數(shù)學思維形成的重要時期是小學階段。小學階段的高年級數(shù)學學習階段則是重中之重。在這一階段，教師可以運用合理的教學方法，幫助學生建立起數(shù)學思維模式。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容規(guī)劃出相對應(yīng)的思維訓練安排。學生在學習和實踐的過程中，可以培養(yǎng)其數(shù)學思維方式。同時，教師應(yīng)該將數(shù)學思維訓練與實際相結(jié)合，將解決實踐問題與分析問題的方式結(jié)合。在學習的過程中，老師可以進行一系列的引導，來刺激學生的想象力。通過多媒體技術(shù)對于豐富的教學成果進行展示，來引導學生進行正確的想象。并在自己的思維模式中建立對應(yīng)的數(shù)學模式。在學習的過程中，教師可以根據(jù)自己學生的需要總結(jié)出最簡潔，最恰當?shù)膶W習方式。

4.靈活運用教材

教材是教師進行教學的藍本。小學階段的數(shù)學教學需要教師對教材內(nèi)容進行分析，明確高年級數(shù)學教學的目的，通過對教材的深入理解，把教材中的知識運用在教學的過程中。將自身所理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學生，使學生在數(shù)學學習的過程中不僅掌握知識，還可以培養(yǎng)數(shù)學思維。教師可以靈活的運用教材知識，這既保證教材知識的完整呈現(xiàn)，還能夠超脫教材之外，以學生個人能力出發(fā)，實行定制化教學，進行延伸數(shù)學教學模式，讓學習程度較好的學生了解更深的數(shù)學知識。這種教師引導學生自主探究性學習的方式，可以讓學生集中注意力，發(fā)現(xiàn)教材與知識點的關(guān)聯(lián)性，并且對教材的知識點產(chǎn)生興趣。教材的靈活運用是新課改環(huán)境下數(shù)學教學方式創(chuàng)新的一個重大突破。

5.數(shù)學教學生活化

小學高年級數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合是一個長久的話題，數(shù)學源于生活，回歸于生活，而且與學生的生活有著密切的關(guān)系。將數(shù)學知識廣泛的應(yīng)用到生活中在高年級數(shù)學中較為廣泛。但是在諸多因素的影響下，學生很難發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的關(guān)聯(lián)性。所以教師應(yīng)該引導學生積極思考并活躍學生的數(shù)學思維方式。將學生從課堂的數(shù)學教學當中帶入到生活實際中，讓學生親身體驗到生活中的數(shù)學，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，例如日常的購買東西的算術(shù)，如何平分物品問題等。

結(jié)語

在新課程改革的環(huán)境下，教師需要對小學高年級數(shù)學的教學形式進行一定的創(chuàng)新。這就需要教師考慮到學生的自身因素以及教學內(nèi)容，并從立足培養(yǎng)學生思考問題的良好習慣，營造出愉悅課堂氛圍，幫助學生建立思維模式，靈活運用數(shù)學知識等方面入手。從而激發(fā)學生的學習興趣，增強數(shù)學教學的效率。

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