陳芳梅

摘要：核心素養(yǎng)不是對具體知識和技能的掌握，從我們數(shù)學學科的角度出發(fā)，它應該是一種數(shù)學能力的培養(yǎng)，隨著課程改革的不斷深入，對學生進行相關(guān)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了我們的教育教學的重要內(nèi)容之一，站在小學生的角度來其數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學的意識性、數(shù)學的思考能力、數(shù)學的交流能力，數(shù)學的應用能力;所以，教師要對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就應該，首先應該充分尊重學生的身心特點，并制定有針對性的教學策略，;為了促進我們小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文將從以下幾個方面進行陳述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0144-01

引言

作為小學階段的一門重要課程，數(shù)學學習對其他學科和學生的發(fā)展與促進都具有十分的重要的作用，所以在作為小學數(shù)學老師，如何在數(shù)學教學活動中有效的開展數(shù)學活動，如何提高數(shù)學教學質(zhì)量，就值得我們思考;這就要求我們教師必須結(jié)合學生的具體學情和需求進行分析，同時我們要優(yōu)化數(shù)學課堂教學的結(jié)構(gòu)，努力提升課堂教學效果;而對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是我們小學教學的核心任務，也是促進學生全面發(fā)展的有效手段;我們把核心素養(yǎng)滲透到我們的數(shù)學教學工作中，有利于學生數(shù)學能力的綜合提升;但是，當前在小學數(shù)學的教學活動中，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在諸多問題，這就需要我們教師必須結(jié)合自己的教學實踐深入的開展教學策略的研究。

1.數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

所謂的數(shù)學核心素養(yǎng)，是指人通過進行通過數(shù)學教育及數(shù)學實踐，獲取數(shù)學知識、技能及修養(yǎng)等;如果一個人具備良好的核心素養(yǎng)，那么在思考和解決問題的過程中，就可以從多個角度出發(fā)去解決問題;同時，數(shù)學核心素養(yǎng)也是數(shù)學實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的強烈需求;例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學學習過程中，只需要人能夠掌握基本的運算技能就可以被稱為具有數(shù)學素養(yǎng)，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，我們必須對數(shù)學素養(yǎng)進行重新的定義，要求人不僅要掌握基本的數(shù)學知識和能力，同時還需要具有收集、處理、歸納、運算的能力，并且要求人具有將數(shù)學知識運用到實際生活中的能力。

2.小學階段數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要素

2.1 數(shù)學的意識培養(yǎng)。

數(shù)學的意識主要是指能夠熟練的運用數(shù)學知識和數(shù)學思維去解決數(shù)學中的數(shù)量關(guān)系及空間形式等問題，并能夠主動地利用數(shù)學思維對問題進行思考和觀察;小學階段的學生其思維意識還處于起步階段，所以培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和推理意識這些簡單的方面來入手。其次，我們還要重視學生數(shù)學意識與數(shù)學技能學習之間的聯(lián)系，我們在數(shù)學教學過程中要實現(xiàn)學生數(shù)學技能的發(fā)展，就必須首先對學生進行數(shù)學意識的培養(yǎng)，通過數(shù)學意識的培養(yǎng)學生就可以自主的從多個角度對數(shù)學問題進行觀察和認知，有利于學生數(shù)學觀念的形成，對提高學生處理問題的能力也有十分重要的意義。

2.2 數(shù)學的思考能力。

數(shù)學思考能力對學生的數(shù)學學習來說具有十分重要的作用，沒有思考就沒有真正的數(shù)學，對于小學階段的學生來說，數(shù)學思考的主要內(nèi)容是用數(shù)學思維去解決學習和生活中遇到的問題，而數(shù)學思維主要包含合情推理和邏輯推理兩部分，我們要將數(shù)學思考貫穿于我們的數(shù)學學習的每一個環(huán)節(jié)，同時數(shù)學思考和數(shù)學技能要同步發(fā)展;所以，教師在教學過程中應該引導學生進行合理的數(shù)學思考，例如利用歸納、類比等方法;然后，讓學生能夠根據(jù)事實完成數(shù)學的推理和論證，逐步養(yǎng)成自我觀點有理、有據(jù)的表達;最后，教師要引導學生反思自己的不足，并不斷促進，促進自身思考能力的完善。

2.3 數(shù)學的交流能力。

數(shù)學是一種特殊的語言，數(shù)學可以將繁雜的知識進行準確有效的表達，是我們學習過程中不可或缺的一種交流工具，數(shù)學交流主要通過數(shù)學語言或符號來實現(xiàn)，而小學生的數(shù)學交流能力主要體現(xiàn)在能夠熟練的與人進行合作，并做到到思路清晰，條理清楚的交流;同時數(shù)學交流的方式也可以是多種多樣的，例如讀、講、寫等;所以我們要注重小學生數(shù)學交流能力的培養(yǎng)，教師應該不斷的創(chuàng)新教學情境，為學生提供充分的交流平臺，鼓勵學生把數(shù)學作為工具來進行交流，去表達自己對事物的認識與理解。

2.4 數(shù)學的應用能力。

我們的生活中處處都包含著數(shù)學知識，所以數(shù)學應用能力的培養(yǎng)要求學生能夠熟練的運用數(shù)學知識解決實際問題，在數(shù)學教學過程中要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，以此促進學生數(shù)學能力的形成;其次，要幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質(zhì)，要在生活中促進學生數(shù)學技能和知識的掌握，而不是一味的參照課本;如果我們能夠在生活中長期的堅持數(shù)學能力的培養(yǎng)，不僅可以發(fā)揮學生的數(shù)學潛能，同時也有利于學生解決生活中的問題，對促進學生數(shù)學應用能力的提高具有十分重要的意義。

3.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)是小學教學的核心任務，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和促進學生的全面發(fā)展都具有十分重要的意義;所以，教師在數(shù)學教學過程中更應該充分的重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合學生的實際學情和自身特點采取有效的教學手段，不斷促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化，為學生的全面學習和終身學習打下良好的基礎。

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