吳丹

摘要：語文這門學科對于小學生來講是一門必須要學習的科目，它能夠提高學生對于中華文化的認同感和自信感，那么語文閱讀也能夠提升學生的綜合素質(zhì)，本文主要講述在小學語文閱讀的課堂中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：語文閱讀;小學語文;教學思考

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0036-01

1.培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的重要性

隨著我國教育改革進程的加快，國家和社會對于學生的要求并不僅僅是課堂中基礎的書本內(nèi)容，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，這樣學生日后進入社會之后才不會只做一個紙上談兵的人，反而能夠?qū)液蜕鐣龀鲐暙I。那么在小學語文這門學科當中，閱讀占據(jù)了很重要的比例，進入初高中之后語文閱讀在試卷當中占據(jù)的分數(shù)比例也是相當大的。在這樣的大背景下，教師應當著重培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，幫助學生理解閱讀的重要性。語文閱讀能力包括學生能夠在閱讀當中吸取知識的能力、學生對閱讀的審美鑒賞能力、學生對文章本身的理解能力等等。這些能力能夠讓學生在日后初高中、大學乃至研究生的學習更加順暢，能夠讓學生受益終生。

2.當前我國語文閱讀教學課堂的現(xiàn)狀

2.1教師教學方式單一，學生對閱讀課程沒有興趣。

在我國的部分小學當中，有很多教師仍然保持著之前的教學方式，學生學習起來感覺枯燥，沒有徹底貫徹落實生本理念的教學要求，更無法提起學生的學習興趣以及閱讀興趣，沒辦法讓學生做課堂的主人，同時，學生在課堂中的注意力集中的時間是有限的，教師應當讓自身的教學方式更加靈活多變，能夠保證吸引學生注意力。

2.2教師對語文閱讀的教學只是照本宣科。

受到應試教育的影響，教師對于語文閱讀教學的理解只集中在書本當中，對于閱讀當中表現(xiàn)的人文情懷和中心思想只給出一種特定的表達方式，也就是一個答案，這樣的教學方式讓學生的思想固化，長久下去，學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和發(fā)散思維的能力也會被扼殺在搖籃當中，尤其是在小學期間，學生正是發(fā)展自己世界觀、價值觀和人生觀的時期，教師在教學時一定要著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生通過學習課本知識培養(yǎng)綜合素質(zhì)，再通過學生的綜合素質(zhì)的提升幫助學生學習課本知識。

3.改進語文閱讀教學方式的做法

3.1運用信息技術進行教學，提高學生的學習興趣。

信息技術作為一種新的教學方式伴隨著我國經(jīng)濟技術的發(fā)展出現(xiàn)在大眾的視野當中，“微課”“APP教學”這些教學方式都可以應用在小學語文閱讀的教學當中，尤其是對于小學生來說，信息技術以其聲畫結(jié)合的方式能夠有效地吸引學生的學習興趣，幫助學生提高對于課堂的注意力和集中力，同時，微課的方式能夠幫助學生提高自身的自主學習能力和創(chuàng)新能力，讓學生感受到自己學習的快樂，同時，這種方式能夠幫助學生更快地了解語文閱讀。

比如在蘇教版二年級《黃山奇石》的時候，就可以運用多媒體給學生播放一段關于黃山的視頻來做課堂導入，幫助學生提高學習這門課程的閱讀興趣，也能夠讓學生體會到黃山奇石的壯觀和雄偉，對于文章所要表達的情感學生能夠有更獨到的理解。

3.2實際與理論相結(jié)合，幫助學生理解語文閱讀蘊含的人文情懷。

語文閱讀教學中最獨特的一點就是學生可以在學習中能夠體會到文章中蘊含的人文情懷，能夠讓學生在學習中體味到快樂并且能夠提高學生的審美能力和鑒賞能力。那么什么叫實際與理論結(jié)合呢？當教師教授一門課程的時候，尤其是關于景色、人文的課程，教師可以拿周邊的環(huán)境作對比，再比如描寫人物的課程，教師可以通過聯(lián)想的方式讓學生想象到這個人物的具體形態(tài)，再列舉出生活中有沒有出現(xiàn)過這樣類似的人物，方便學生將文字的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，讓學生能夠理解到文章的主要內(nèi)容和實際想要表達的含義，能夠幫助提高學生發(fā)散思維的能力和對于文章的理解能力。

例如在學習《第一次抱母親》的時候就可以運用聯(lián)想的方式，讓學生想象出文章中作者描繪出的抱母親的場景，幫助學生理解文章內(nèi)容和文章思想，讓學生體會到學習閱讀的快樂，從而提高課堂效率，創(chuàng)建高效課堂，達到培養(yǎng)學生語文閱讀能力的效果。

3.3加強教師語文閱讀水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學。

如今素質(zhì)教育要求教師更新教學理念，讓學生做課堂的主人，但是這并不意味著教師在課堂中就是可有可無的，教師在課堂中也起著不可或缺的作用，教師的知識積累直接影響著學生接收到的知識積累，這就要求小學語文教師要著重提高自身的語文閱讀水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)也更先進的教學內(nèi)容以及教學觀念。

比如我們教師在教授五年級的《變色龍》的時候，需要自身先去了解這個課文的內(nèi)容形式，作者想要表達的中心思想，新老教師盡量多多交流，互相看看對方所做教案的優(yōu)缺點，幫助教師進行反思和教學內(nèi)容的構建。

4.結(jié)語

在當今新時代的背景下，培養(yǎng)學生語文閱讀的能力是非常有必要的，能夠提高學生的學習能力、審美能力、人文關懷以及對我國傳統(tǒng)文化的認同感和對別國優(yōu)秀文化的認同感，幫助教師將學生培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]柯壽木.小學生語文閱讀能力建設的幾點思考[J].學周刊，2018（18）：129-130.

[2]王妍.淺談培養(yǎng)小學生閱讀能力的幾點思考[J].學周刊，2016（21）：185-186.