田迪

摘要：中等職業(yè)院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要基地，關(guān)系著各個行業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系著國家市場經(jīng)濟的建設(shè)，在國家新一輪課程改革的背景下，我們更加關(guān)注中職教育，也對中職教育提出了全新的要求。中職教育應(yīng)該保障專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)的平衡關(guān)系，在給學(xué)生提供專業(yè)技能知識的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該緊抓學(xué)生們的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合能力。英語是中職基礎(chǔ)課程教育的關(guān)鍵學(xué)科，而寫作作為英語教學(xué)的重要組成部分，中職院校應(yīng)該更加重視英語寫作教學(xué)工作，不斷進行教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，提高學(xué)生們的英語寫作能力，從而促進學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語寫作;教學(xué)困境及對策

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0016-01

目前，在中職英語寫作教學(xué)中還存在著許多的問題，第一，由于中職院校招生要求較低，導(dǎo)致中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。第二，過于老舊的教學(xué)模式，給學(xué)生們的英語課堂學(xué)習(xí)造成極大的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，難以獨自完成寫作練習(xí)。第三，中職院校課程安排上缺乏合理性，過于注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，給學(xué)生安排了大量的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間學(xué)習(xí)英語，嚴重限制了學(xué)生英語寫作能力的提升，從而影響中職英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

1.中職英語寫作教學(xué)的困境

1.1?中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。

中職院校的生源比較復(fù)雜，相較于普通學(xué)習(xí)，中職院校招生的要求比較低，大多都是中考失利的學(xué)生，導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，水平也參差不齊。學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，對于英語詞匯的積累不足，無法順利的完成英語寫作，在英語寫作教學(xué)的課堂上，時常出現(xiàn)更不上老師教學(xué)進度的情況，不僅影響了寫作教學(xué)效率，也增加了教學(xué)的難度。

1.2?過于老舊的教學(xué)模式。

中職英語教學(xué)模式過于老舊，大部分中職英語教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上采用灌輸式的方法，通過教師獨自對英語知識進行講解，來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們被動的進行英語學(xué)習(xí)，教師不給予學(xué)生一定的寫作時間，導(dǎo)致學(xué)生得不到足夠的寫作練習(xí)，英語寫作能力難以提高。

1.3?課程安排上缺乏合理性。

中職院校是專科院校，大部分中職院校對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度遠超基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在課程的安排上缺乏合理性，給學(xué)生安排了大量的專業(yè)課程，英語課反而沒有幾節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生需要發(fā)費更多的時間完成專業(yè)技能和知識的學(xué)習(xí)，而沒有時間學(xué)習(xí)英語，也沒有多余的時間進行英語寫作練習(xí)，嚴重限制了學(xué)生英語寫作能力的提升。

2.提高中職英語寫作教學(xué)效率的對策

2.1?改變灌輸式的教學(xué)模式。

想要有效的提高中職英語寫作教學(xué)效率，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，擯棄灌輸式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，試著讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點和實際情況，根據(jù)學(xué)生的情況制定合適的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，在課堂上教師要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓學(xué)生能夠通過自己的思考完成英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2?強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

詞匯量是寫作的基礎(chǔ)，只有擁有足夠的詞匯積累，才能寫出好的文章。所以，在中職英語寫作教學(xué)的過程中，教師也要強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，適當?shù)脑黾訂卧~和短語的教學(xué)，增加學(xué)生的詞語積累，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師要掌握學(xué)生們的單詞積累情況，根據(jù)學(xué)生們的實際狀況，開展具有針對性的單詞、語感強化，教師可以讓學(xué)生們多閱讀一些簡單的英語文章，再循序漸進的增加文章難度，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并指導(dǎo)學(xué)生正確的單詞背誦方法，可以讓學(xué)生利用課余的時間完成單詞的積累，來強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

2.3?合理進行課程安排。

中職院校應(yīng)該合理的進行課程安排，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。中職院校需要協(xié)調(diào)好專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的比例，不能過多也不能過少，確保學(xué)生有充足的時間進行英語學(xué)習(xí)，也能有更多的時間來完成寫作練習(xí)，讓學(xué)生做到英語、專業(yè)兩手抓，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高中職英語寫作教學(xué)有效性，就需要中職院校不斷的進行教學(xué)改革與優(yōu)化，更加重視英語寫作教學(xué)工作，合理進行課程安排，協(xié)調(diào)好英語課程的比例，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，不斷提高寫作教學(xué)質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

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