江親富

[摘? ?要] 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代而言有著極為重要的意義，從論文的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、創(chuàng)新性等重要因素，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融合思維能力教學(xué)十分重要。初中語(yǔ)文教學(xué)思維化已經(jīng)成為當(dāng)前必然教學(xué)趨勢(shì)。初中語(yǔ)文教師在落實(shí)思維教學(xué)過(guò)程中，可以從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)入手，落實(shí)邏輯思維、創(chuàng)新思維教學(xué)，切實(shí)提升思維教學(xué)總體質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代而言有著極為重要的意義，從論文的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、創(chuàng)新性等重要因素，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融合思維能力教學(xué)十分重要。初中教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以從邏輯思維教學(xué)、創(chuàng)新思維教學(xué)、綜合思維教學(xué)等方面入手，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)學(xué)生語(yǔ)文潛能，有效提升初中語(yǔ)文思維教學(xué)總體質(zhì)量、提高初中生語(yǔ)文綜合思維素質(zhì)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)融入邏輯思維教學(xué)

邏輯思維不僅對(duì)于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科有著極為重要的作用，對(duì)于初中生的作文寫作也有著重要的影響。從高考的議論文到大學(xué)的論文，有關(guān)于學(xué)生思維能力的語(yǔ)文創(chuàng)作一直伴隨著學(xué)生。當(dāng)代初中語(yǔ)文教師應(yīng)先知先覺(jué)，從課堂教學(xué)、作文教學(xué)等方面入手，理清學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、創(chuàng)作思路，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文思維性教學(xué)總體質(zhì)量。

課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)于初中生語(yǔ)文成績(jī)有著較為深遠(yuǎn)的影響，甚至是決定性影響。初中教師在落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生閱讀思路的理清教學(xué)，從課堂閱讀教學(xué)入手切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀邏輯性。如我在教學(xué)柏拉圖的《人應(yīng)該堅(jiān)持正義》過(guò)程中就意識(shí)到邏輯思維對(duì)于學(xué)生理解這篇文章甚至柏拉圖其他思想的重要性。在進(jìn)行解讀過(guò)程中我為學(xué)生在黑板上列舉了柏拉圖對(duì)于正義的定義及堅(jiān)持正義的原因。在文章教學(xué)過(guò)后我又摘選了一章節(jié)《理想國(guó)》，通過(guò)對(duì)該章節(jié)蘇格拉底與眾人談?wù)撜x的定義與堅(jiān)持正義的動(dòng)力是什么的逐步剖析，為學(xué)生在黑板上一步步解讀蘇格拉底與眾人的言論。從蘇格拉底對(duì)于正義的定義入手推出堅(jiān)持正義的最初動(dòng)力與最終目的。對(duì)于哲學(xué)問(wèn)題多數(shù)初中生并不能有效把握主要內(nèi)容，這與初中生語(yǔ)文邏輯思維缺陷有著密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行相關(guān)文章閱讀教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)刻意性的閱讀訓(xùn)練以達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維的目的，進(jìn)而有效提升初中生語(yǔ)文邏輯思維學(xué)習(xí)能力。

作文教學(xué)思維性對(duì)于提升初中生語(yǔ)文成績(jī)也必不可少，學(xué)生作文邏輯性越強(qiáng)，教師在閱卷過(guò)程中的理解難度就越低，這也給初中作文思維教學(xué)提供了方向。初中教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生邏輯性寫作等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的邏輯思維能力，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文作文總體教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行說(shuō)明文寫作教學(xué)過(guò)程中就利用了邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)，在此期間我通過(guò)為學(xué)生分析說(shuō)明文的類型及其目的讓學(xué)生大致了解說(shuō)明文的基本概念。在學(xué)生寫作過(guò)程中我就讓學(xué)生在選擇說(shuō)明的對(duì)象時(shí)應(yīng)明確說(shuō)明該事物的主要目的及其主要對(duì)象。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文寫作過(guò)程中理清自己寫作目的以及該從哪些方面達(dá)到自己的寫作目的入手，構(gòu)造一個(gè)較為完整的說(shuō)明邏輯，進(jìn)而完善學(xué)生所寫議論文的邏輯性、提升學(xué)生寫作的邏輯思維。

閱讀教學(xué)及作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的兩大教學(xué)板塊，對(duì)于邏輯思維教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)有著極為重要的意義。語(yǔ)文教師可以通過(guò)在閱讀教學(xué)過(guò)程中有意訓(xùn)練學(xué)生思維、在作文訓(xùn)練過(guò)程中幫助學(xué)生理清邏輯等途徑，不斷提升邏輯思維教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)質(zhì)量。

二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中屬閱讀教學(xué)及作文教學(xué)最具主觀性。教師在進(jìn)行初中生語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)注重閱讀教學(xué)視角創(chuàng)新化、寫作教學(xué)視角創(chuàng)新化對(duì)于初中生創(chuàng)新思維能力提升的重要作用。教師可以通過(guò)優(yōu)化閱讀、寫作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升初中語(yǔ)文思維教學(xué)過(guò)程中的總體質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中不同角色有著不同的性格特點(diǎn)，在某些更為深?yuàn)W的文學(xué)作品里，不同角色可能代表著不同群體、階層。對(duì)人物的分析視角對(duì)于初中生閱讀方向有著重要的影響。正如當(dāng)今較為流行的話“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中初中語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀出不同的角色，進(jìn)而有效提升學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

作文創(chuàng)新思維的形成不僅在學(xué)生應(yīng)考能力提升方面有著一定的影響，在學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)的完善、日常生活質(zhì)量提升方面也有著較為重要的作用。初中教師在進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從作文教學(xué)入手，通過(guò)學(xué)生寫作視角的創(chuàng)新發(fā)掘切實(shí)提升初中生作文創(chuàng)新思維能力。如我在進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型寫作。特別是每年的高考作文題目我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我寫作訓(xùn)練。通過(guò)給學(xué)生展示優(yōu)秀的高考作文降低學(xué)生題目理解難度，在進(jìn)行實(shí)際寫作過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生在這些優(yōu)秀作文里進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在理解題目的前提下進(jìn)行作文題目的深度剖析及創(chuàng)新，從不同于這些作文的視角切入，不斷提升自身作文創(chuàng)新思維。

閱讀教學(xué)及作文教學(xué)的思維開發(fā)對(duì)于初中語(yǔ)文思維教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為重要的作用。初中教師在落實(shí)語(yǔ)文創(chuàng)新思維教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重抓閱讀創(chuàng)新視角及作文創(chuàng)新視角的開發(fā)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生站在不同角度看待同一個(gè)問(wèn)題，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)施思維教學(xué)

思維教學(xué)并非簡(jiǎn)單的隨性開發(fā)，事實(shí)上教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)計(jì)劃對(duì)于初中語(yǔ)文思維教學(xué)工作的落實(shí)起著關(guān)鍵作用，教師在進(jìn)行思維教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂資源，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)落實(shí)初中語(yǔ)文思維教學(xué)質(zhì)量。

思維教學(xué)應(yīng)建立在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，一旦脫離了實(shí)際教學(xué)，思維教學(xué)將變得空洞難懂。初中語(yǔ)文教師在落實(shí)思維教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)合理化教學(xué)計(jì)劃以提高思維教學(xué)與課堂基礎(chǔ)教學(xué)的契合度。如我在計(jì)劃學(xué)生邏輯思維教學(xué)過(guò)程中就結(jié)合了課文《唐雎不辱使命》進(jìn)行安排。在文章閱讀教學(xué)過(guò)程中刻意延伸邏輯思維的教學(xué)，通過(guò)理清唐雎的論證思維逐步培養(yǎng)初中生邏輯思維能力。在課堂延伸教學(xué)過(guò)程中，我也充分利用了當(dāng)時(shí)所推薦的課外讀物進(jìn)行邏輯延伸教學(xué)。通過(guò)與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思維教學(xué)，不斷發(fā)掘語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，提升思維教學(xué)總體效率。

教學(xué)計(jì)劃的合理規(guī)劃對(duì)于初中語(yǔ)文思維教學(xué)有著極為重要的作用，語(yǔ)文教師在落實(shí)思維教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重教學(xué)計(jì)劃的安排。教師可以通過(guò)結(jié)合課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯思維教學(xué)、課后閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)等途徑，不斷落實(shí)初中語(yǔ)文思維教學(xué)質(zhì)量。

隨著這個(gè)時(shí)代的不斷發(fā)展，邏輯思維、創(chuàng)新思維等一系列重要的思維能力越來(lái)越受重視。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分落實(shí)思維教學(xué)工作，從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)入手逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯、創(chuàng)新思維，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文思維教學(xué)總體質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 周正旺