袁野　李慧　姜珊　白建華

[摘 要] 將紅色資源融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)，既可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，拓展課程實(shí)踐教學(xué)形式，提升課程教學(xué)吸引力與感染力，又能有效實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。紅色資源融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)，主要是通過講好紅色故事、紅色教育基地大學(xué)生志愿者走進(jìn)課堂、觀看紅色經(jīng)典影像等教學(xué)路徑實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 中國近現(xiàn)代史綱要；紅色資源；路徑

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 01-0108-02

中國近現(xiàn)代史綱要課程是一門具有明顯歷史學(xué)特征的思想政治理論課，具有通過歷史教育達(dá)到思想政治教育的重要功能。如何發(fā)揮中國近現(xiàn)代史綱要課程政治與歷史雙重教育功能的優(yōu)勢(shì)，是該課程任課教師必須認(rèn)真思考與深入研究的問題。因此，在對(duì)中國近現(xiàn)代史綱要課程特點(diǎn)、性質(zhì)深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院中國近現(xiàn)代史教研室，在該課程教學(xué)實(shí)踐中，將紅色資源（即中國人民在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下進(jìn)行中國革命和建設(shè)的過程中，形成的偉大的革命精神及其載體。）有機(jī)融入中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中，這一做法不僅豐富了中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)內(nèi)容，拓展了課程實(shí)踐教學(xué)形式，提升了課程教學(xué)吸引力與感染力，而且有效地實(shí)現(xiàn)了中國近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)目標(biāo)，即幫助大學(xué)生了解近代以來的國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開放。這一教學(xué)實(shí)踐在我校受到了大學(xué)生的一致好評(píng)。在對(duì)2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)各專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果中顯示，對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐持肯定態(tài)度的大學(xué)生占2015級(jí)總?cè)藬?shù)的95.67%、占2016級(jí)總?cè)藬?shù)的97.12%、占2017級(jí)總?cè)藬?shù)的98.15%。實(shí)踐表明，紅色資源融入中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。因此，本文僅就紅色資源融入中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)實(shí)踐中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，即紅色資源融入中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)路徑問題加以深入探究，以求各位同仁指教。

一 我講好紅色故事，促進(jìn)精煉的教材內(nèi)容體系向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系轉(zhuǎn)變

中國近現(xiàn)代史綱要課程使用全國統(tǒng)編的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，教材的編寫充分體現(xiàn)了科學(xué)性、系統(tǒng)性和普遍適用型，但因中國近現(xiàn)代史綱要教材所涉歷史時(shí)限長(zhǎng)，其內(nèi)容往往高度精練，雖能做到重點(diǎn)突出，但難以兼顧細(xì)節(jié)生動(dòng)。這就要求任課教師在備課過程中，要深入挖掘中國近現(xiàn)代史綱要教材中自身蘊(yùn)含的豐富的紅色資源，充實(shí)和拓展教學(xué)內(nèi)容，將精煉的教材內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：講好紅色故事，是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)手段。

中國近現(xiàn)代史綱要課程講述了近代以來中華民族反對(duì)外來侵略、爭(zhēng)取國家獨(dú)立富強(qiáng)的歷史。其中蘊(yùn)涵了取之不盡、用之不竭的紅色資源，這些紅色資源“承載了無數(shù)仁人志士執(zhí)著追求理想信念而前赴后繼的抗?fàn)幨?，記錄了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史和感天動(dòng)地的英雄史，凸顯了當(dāng)代社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向，體現(xiàn)了中華民族的精神品格和中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)?！盵1]紅色資源中所蘊(yùn)含的豐富思想政治教育素材，為教師講好紅色故事，促進(jìn)精煉的教材內(nèi)容體系向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中國近現(xiàn)代史綱要課程思想政治教育功能提供了不可或缺的有效載體。

任課教師在中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中，可于各章節(jié)理論內(nèi)容講授中穿插那些直觀生動(dòng)、扣人心弦、引人入勝的紅色故事。例如在第四章開天辟地大事變中，穿插有關(guān)中共一大的紅色故事——懸而未決的中共一大閉幕日期等；在第五章中國革命的新道路講授過程中，可加入秋收起義、刑場(chǎng)上的婚禮等；在第六章中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，則可加入紅槍白馬女政委趙一曼、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中新四軍犧牲的最高將領(lǐng)彭雪楓的紅色故事等；在第七章為新中國而奮斗中，可添加永不消逝的電波李白的紅色故事等。任課教師在中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中，通過講好這些紅色故事，提升中國近現(xiàn)代史綱要課程的吸引力、感染力、說服力，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史綱要課程的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而促進(jìn)精煉的教材內(nèi)容體系向生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系轉(zhuǎn)變。

二 紅色教育基地大學(xué)生志愿者走進(jìn)中國近現(xiàn)代史綱要課堂

我校歷來重視思想政治教育工作，先后于2015年3月在沈陽抗美援朝烈士陵園設(shè)立思想政治教育基地，2017年4月在沈陽“九·一八”歷史博物館設(shè)立愛國主義教育基地。而于此前便已在這兩處沈陽市著名的紅色教育基地組建沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)志愿者服務(wù)隊(duì)，開展志愿講解服務(wù)。幾年來，300余名大學(xué)生志愿者利用節(jié)假日和課余時(shí)間，堅(jiān)持開展義務(wù)講解、英烈事跡宣講、紅色微信平臺(tái)建設(shè)等工作，發(fā)揚(yáng)志愿服務(wù)精神的同時(shí)，繼承弘揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)。這些大學(xué)生志愿者同其他學(xué)生相較，不僅能夠更加直觀地接觸到中國近現(xiàn)代歷史，而且為了能夠更好地完成講解工作，他們還要學(xué)習(xí)更多相關(guān)的歷史知識(shí)，這正如我校大學(xué)生志愿者劉姝所言：“望著殘碑和展柜中那些冰冷卻飽經(jīng)滄桑的展品，仿佛那段早已逝去的歲月浮現(xiàn)在眼前……”“當(dāng)了志愿講解員后就要不斷充實(shí)自己，把相關(guān)歷史材料印記在腦子里，背下來，還要了解得更多些?！痹谶@一過程中，大學(xué)生志愿者們夠較好地將沈陽市具有歷史底蘊(yùn)的地方紅色資源同中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合于一體。

基于此，在講授中國近現(xiàn)代史綱要課程第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解中華民族的14年抗戰(zhàn)史，以及東北抗戰(zhàn)在中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用，我們特地邀請(qǐng)“九·一八”歷史博物館大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的兩位骨干隊(duì)員，為大家講授他們?cè)谥驹钢v解的過程中所了解的九一八事變、局部抗戰(zhàn)向全民族抗戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變，以及中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全過程等。大學(xué)生志愿者通過親身經(jīng)歷生動(dòng)地將沈陽市特有的紅色資源融入到中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)內(nèi)容中，從而使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了日本侵略者在中國所犯下的滔天罪行，更全面地理解了中華民族抗戰(zhàn)勝利的原因，弘揚(yáng)了以愛國主義為核心的民族精神。

三 觀看紅色經(jīng)典影像

觀看紅色經(jīng)典影像是紅色資源融入中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)的有效手段，其教學(xué)價(jià)值在于通過紅色經(jīng)典影像直觀生動(dòng)地再現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨成立以來領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的恢宏歷史場(chǎng)景，加深大學(xué)生對(duì)中國近現(xiàn)代史綱要課程理論內(nèi)容理解，增強(qiáng)中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)中國近現(xiàn)代史綱要課程幫助大學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會(huì)主義道路、改革開放的教學(xué)目的，從而有效提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)。

一方面，任課教師可在講清中國近現(xiàn)代史綱要課程上編（1840-1919）、中編（1919-1949）、下編（1949-2018）綜述內(nèi)容，全面闡明中國近現(xiàn)代各段歷史時(shí)期中國社會(huì)性質(zhì)、主要矛盾、歷史任務(wù)等基本問題和理論觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，在講授具體章節(jié)中的重大歷史事件時(shí)，可穿插播映《我的1919》《建黨偉業(yè)》《復(fù)興之路》《秋收起義》《東京審判》《大決戰(zhàn)》《走近毛澤東》《鄧小平》等紅色經(jīng)典影像。這一教學(xué)形式可使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確并牢牢把握住中國近現(xiàn)代歷史主線：“就是中國一代又一代的人民群眾和仁人志士為救亡圖存而英勇奮斗、艱苦探索的歷史；是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行偉大的艱苦的斗爭(zhēng)，經(jīng)過新民主主義革命，贏得民族獨(dú)立和人民解放的歷史；是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革，把一個(gè)極度貧弱的舊中國逐步變成一個(gè)初步繁榮昌盛、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義新中國的歷史”[2]以此加深他們對(duì)國史國情的了解，充分認(rèn)識(shí)中國選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨、社會(huì)主義道路、改革開放的歷史進(jìn)程，從而增強(qiáng)大學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。另一方面，通過觀看紅色經(jīng)典影像，使中國近現(xiàn)代史上那些鮮活的歷史人物形象、感人的革命事跡呈現(xiàn)在95后大學(xué)生面前。這里有國民革命失敗后，面對(duì)艱難困苦卻仍然積極探索新革命道路的開國領(lǐng)袖——毛澤東；有經(jīng)歷十年浩劫，屢受打壓卻依然苦苦思索，如何走出一條中國特色社會(huì)主義道路的我黨第二代領(lǐng)導(dǎo)集體核心——鄧小平；也有面對(duì)侵略者挑釁卻毫無懼色，始終為中華民族利益積極奔走的法學(xué)家梅汝璈、外交家顧維鈞。他們?cè)跒榫葒让穸M(jìn)行艱苦探索、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的過程中，所體現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)和價(jià)值取向，在面對(duì)個(gè)人利益得失體現(xiàn)出來的先國家后個(gè)人的奉獻(xiàn)精神，在面對(duì)困難和挫折時(shí)表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌不拔與樂觀主義精神等，必將在當(dāng)代大學(xué)生中引起共鳴，從而潛移默化地升華為他們的思想政治素質(zhì)，以此，有效增強(qiáng)中國近現(xiàn)代史綱要課程的思想政治教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]占毅.紅色資源融入高校思想政治理論課教育教學(xué)探究[J].思想政治教育研究，2016（1）.

[2]沙健孫.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的若干問題[J].思想政治教育導(dǎo)刊，2006（9）.

（責(zé)任編輯：姜海晶）