張健

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學方式和方法也在不斷進行改善和更新，尤其是課堂教學的有效性問題被認為是當前面臨的一個重要問題。湖北省襄陽市第一中學從2014年開始建構(gòu)新的課堂教學模式，隨著課堂教學模式的發(fā)展和升級，教師在常規(guī)教學中也遇到了各種各樣的問題，學校組織科研處積極收集教師教學過程中遇到的困惑和難題，匯總、歸類整理出了十二個問題，針對這些問題編制了導學案，筆者以英語課堂教學的研討為例進行

闡釋。

一、問題研討

科研處將研討目標設(shè)定為探討各年級教學中存在的問題并且研究對策，收集到了以下幾個方面的問題。1.高一英語教學困惑：（1）如何有效進行詞匯教學？（2）如何提高學生語篇能力？（3） 如何更加有效地提高學生書寫能力？（4）怎樣指導學生寫出詞匯優(yōu)美、句型多樣的作文？2.高二英語教學的問題及難題：（1）學困生的學習興趣該如何調(diào)動？ （2）學生的學科之間通識知識欠缺該怎么辦？（3）改錯本上的錯題該如何落實？ （4）課程該如何安排才更加科學？3.高三英語教學中存在的問題：（1）到高三后期，學生上課很沉悶、很浮躁，后面有些學生甚至已開始放棄，該怎么辦？（2）學生在課堂上完成練習進度不一致，教學進度該如何統(tǒng)一？（3）怎么提高學生早自習讀書的熱情？（4）在有限的課時安排下，如何合理并高效地處理手上現(xiàn)有的資料？

二、研討過程

全體成員分成6個小組，每組給出兩個不同問題，先讓各組針對本組問題給出3～5條建議，再用世界咖啡或滾雪球方式，討論，交流，達成共識，小組互評觀點，最后總結(jié)觀點。在英語教研沙龍上，三個備課組分為A、B兩個小組，這樣三個備課組共38人被分為6個小組，每組要選出一位組長負責本年級四個問題中的兩個問題的展示；第一個環(huán)節(jié)中各組在獨學時要學習本年級的四個問題并且分別寫下2～3個建議的關(guān)鍵詞；第二個環(huán)節(jié)是對學，要求針對本組4個問題分別給出3～5條問題解決建議；第三個環(huán)節(jié)是群學，小組內(nèi)互相討論補充，達成共識，小組長用思維導圖記下關(guān)鍵詞；第四個環(huán)節(jié)是“大使出游”，派出本組代表向挑戰(zhàn)組展示本組集體討論的研究對策，并記下挑戰(zhàn)組的補充建議；第五個環(huán)節(jié)是集中展示環(huán)節(jié)，每一個小組派出代表上臺展示本組的解決問題的策略，挑戰(zhàn)組進行評價和補充，最終形成總結(jié)性的解決問題的策略。

1.高一英語備課組問題解決方法

（1）如何有效進行詞匯教學

詞匯開花：每單元在課前進行詞匯拓展：利用構(gòu)詞法、同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞分析本單元單詞，這樣也有利于學生進行詞匯記憶；集體備課確定本單元中心詞匯，堅持4C原則，中心詞匯預習（預習時要有一定的體現(xiàn)中心詞匯復現(xiàn)的題目），聽力中復現(xiàn)中心詞匯，課文中復現(xiàn)中心詞匯，練習中運用中心詞匯；課文背誦，進一步強化中心詞匯，詞匯教學要與語境相結(jié)合；每周1～2次課外閱讀，既拓展了學生的知識面，也有利于單詞積累，閱讀時注意

語篇。

（2）如何提高學生語篇能力

課文中分析語篇特征，引導學生進行語篇整體閱讀，分析每一篇文章的特點后，每一篇課文要注重解決某一類的問題，比如長難句分析、主旨、文章結(jié)構(gòu)、代詞指代等；教師在課文講解中要從全局出發(fā)，不是糾結(jié)某個知識點，而是文章整體的把握，從閱讀設(shè)計上引領(lǐng)學生；試題講解時注意做題方法（分析文章結(jié)構(gòu)特點），試題講解不能就題講題。閱讀中主旨大意、最佳標題注意從語篇角度分析。七選五、完型指導學生找主旨，提高語篇理解能力。

（3）如何有效提高學生書寫能力

示范引領(lǐng)：利用 “襄陽市第一中學英語書寫規(guī)范” PPT（在備課組群中）進行衡水體的書寫示范，讓學生了解什么樣的書寫才是規(guī)范的書寫，然后仿寫；日練月練：每天3分鐘練字，內(nèi)容統(tǒng)一，教師進行批改點評，定A、B、C三個等級。獎懲結(jié)合：對書寫規(guī)范的同學進行嘉獎，對書寫存在問題的同學進行跟蹤監(jiān)督。

（4）怎樣指導學生寫出優(yōu)美詞匯

通過句型多樣的作文積累詞匯及搭配，強調(diào)學生在作文中多用高中詞匯；句型訓練，指導學生在行文中有意識地使用學過的高級句式，如強調(diào)句、倒裝句，獨立主格結(jié)構(gòu)、名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞、虛擬語氣等。作文分層次評講，每次訓練中挑選優(yōu)秀、中等、低分作文各一篇，分析優(yōu)秀作文的亮點和低分作文的問題，讓學生了解優(yōu)秀作文的特質(zhì)。

2.高二英語備課組問題解決方法

（1）英語學困生的學習興趣該如何調(diào)動

問題的設(shè)置有基礎(chǔ)、有梯度，教方法、策略，讓學困生可以學以致用，有題可做，有題可練；通過競爭形成推動力，可以把學困生編成組，然后定目標，舉辦挑戰(zhàn)賽，使成績穩(wěn)步提升，從中獲得成就感；增強課堂趣味性，在內(nèi)容上拓展知識，在形式上采用PPT，利用英語詩歌及英語歌曲等，讓課堂生動和多樣化；多關(guān)愛學困生，放大學困生的優(yōu)點，多鼓勵，也可以采取物質(zhì)和分數(shù)上的獎勵。

（2）學生的學科之間通識知識欠缺怎么辦

教師方面：多閱讀，帶動學生，樹立榜樣作用；閱讀課拓展知識，豐富學生文化知識如Reading和Using Language課；對習題文章進行知識文化拓展。學生方面：培養(yǎng)學生學習意識，提煉習題文章話題；每星期在固定時間進行課外閱讀。

（3）改錯本上的錯題該如何落實

規(guī)范：對改錯本進行規(guī)范是落實的保證。改錯本分類整理（包括對閱讀完形中的詞句以及對新題型的整理），其次是對改錯本的格式和要求進行統(tǒng)一規(guī)范；要求：老師在每次評講完之后留出3～5分鐘供學生改錯，然后在第二天早讀給一定的時間復習，并且以聽寫的形式進行檢查落實；錯題重做：以月為單位，由備課組統(tǒng)一印發(fā)這一個月內(nèi)比較典型的錯題讓學生再次練習，依然不會的點就是學生要落實的重點對象；抓共性：讓學生根據(jù)錯題本進行自主出題，抽上課時間展示出來讓全班同學鞏固落實，對共性問題進行深入分析和強調(diào)。

3.高三英語備課組問題解決方法

到高三后期，學生上課很沉悶、浮躁，后面有些學生甚至已開始放棄，該怎么辦？從教書育人層面，教師應(yīng)該對后進生進行心理干預，幫助他們制定可以實現(xiàn)的短期目標，幫助他們重拾信心，重啟新征程；從學科教學層面，教師可以采取多種教學形式，例如，講、練、考相結(jié)合，運用PPT加大教學的情感維度，可以利用視頻，音樂，故事等，來給教學加料，讓學生感到趣味。

（作者單位：湖北省襄陽市第一中學）

責任編輯：李莎

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