張燕

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，微課教育受到教育界重點(diǎn)關(guān)注。在大學(xué)會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用微課教育，可以降低課程難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好理解和掌握會計(jì)知識。本文主要研究大學(xué)會計(jì)教學(xué)中微課教育的應(yīng)用，希望給大學(xué)會計(jì)教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，推動大學(xué)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)會計(jì)教學(xué);微課教育;應(yīng)用

微課教育，以微課為主要教學(xué)工具，可以滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。大學(xué)會計(jì)教師應(yīng)意識到微課教育的作用，將微課教育應(yīng)用到大學(xué)會計(jì)教學(xué)之中，幫助學(xué)生理解知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生享受現(xiàn)代化教育。因此，研究大學(xué)會計(jì)教學(xué)中微課教育的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)會計(jì)教學(xué)中微課教育的應(yīng)用價值

（一）降低課程難度

在大學(xué)會計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是教師的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生過于依賴教師，無法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課圍繞會計(jì)課程的單個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)，一節(jié)微課講述一個知識點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為零碎知識點(diǎn)，有利于學(xué)生吸收。微課教育在大學(xué)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以降低課程難度，使學(xué)生完全掌握知識點(diǎn)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識框架。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課教育更加靈活，學(xué)生可以反復(fù)觀看不懂的知識點(diǎn)，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，能鞏固已學(xué)知識，加深知識印象，有利于學(xué)生個性化發(fā)展。在微課教育中，學(xué)生可以隨時利用微課視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性有所提高，同時學(xué)生可以利用微課視頻查缺補(bǔ)漏，能自己解決學(xué)習(xí)問題。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，只知道傳授知識，無法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量始終無法提高。教師教學(xué)完全依賴教材，與會計(jì)崗位要求存在偏差，致使學(xué)生不能快速完成工作任務(wù)，給用人單位帶來許多麻煩。微課教育在大學(xué)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課教育趣味性更足，吸引力更大，符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。在微課教育中，教師利用趣味性教學(xué)內(nèi)容和趣味性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足問題。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是大學(xué)會計(jì)教師追求的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生主體地位，無法發(fā)揮學(xué)生主動性，不能讓學(xué)生深度掌握知識。教師只能根據(jù)部分學(xué)生的接受能力來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，無法讓全體學(xué)生共同發(fā)展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使落后學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。微課教育在大學(xué)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生在課堂中得到足夠?qū)嵺`機(jī)會，在課外學(xué)習(xí)中觀看微課視頻，不用擔(dān)心跟不上教師講課。同時學(xué)生可以通過班級群組，向教師提出問題，和同學(xué)討論問題，能提升學(xué)習(xí)效率。

二、大學(xué)會計(jì)教學(xué)中微課教育的應(yīng)用策略

（一）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容是微課視頻的核心。大學(xué)會計(jì)教師應(yīng)做好微課內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，提升微課內(nèi)容使用價值。首先，教師應(yīng)分析教材內(nèi)容，將憑證制作、財(cái)務(wù)核算、成本核算等知識點(diǎn)制作成單個微課視頻，讓學(xué)生掌握這些基本會計(jì)技能，使學(xué)生更好地完成會計(jì)工作。其次，教師應(yīng)豐富微課內(nèi)容，將會計(jì)工作中需要注意的事項(xiàng)加入視頻，讓學(xué)生了解實(shí)際會計(jì)工作，提高學(xué)生會計(jì)操作水平，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)知識基礎(chǔ)。同時教師可以將一些實(shí)際工作視頻融入微課之中，讓學(xué)生直接接觸會計(jì)工作場景。最后，教師應(yīng)提升內(nèi)容趣味性，將趣味性內(nèi)容加入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，感受學(xué)習(xí)的快樂。例如教師可以利用動畫演示憑證計(jì)算，并利用幽默的語言配音，提高微課視頻趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)師生互動

師生互動是微課教育的保障。大學(xué)會計(jì)教師應(yīng)做好師生互動工作，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加快教育信息傳遞。首先，教師可以在課堂上播放微課視頻，讓學(xué)生了解本堂課程知識點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生知識印象。其次，教師需要根據(jù)視頻內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生成組討論，并對學(xué)生答案進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，加深學(xué)生對知識的理解。最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，鞏固學(xué)生已學(xué)知識，讓學(xué)生構(gòu)建知識框架。教師在互動的同時，要給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。例如在教學(xué)真假幣區(qū)分時，教師可以先播放真假幣對比視頻，讓學(xué)生了解真假幣有何不同，接著提問學(xué)生知道哪些真假幣鑒定方法，再拿出真假幣讓學(xué)生成組討論真假，最后公布結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識鑒別真假幣，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。

（三）注重學(xué)生參與

學(xué)生參與是微課教育發(fā)揮作用的前提。大學(xué)會計(jì)教師應(yīng)注重學(xué)生參與，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生對微課教育有更好的認(rèn)識。第一，學(xué)生參與微課制作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，讓學(xué)生提出意見，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求制作微課，提高微課適用性，增強(qiáng)微課教育作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生制作微課，讓學(xué)生自己錄制微課視頻，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。同時讓學(xué)生互相交換自制微課視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。第二，學(xué)生參與微課評價。教師應(yīng)邀請學(xué)生參與評價，讓學(xué)生提出反饋意見，根據(jù)學(xué)生要求優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。教師應(yīng)虛心接受學(xué)生評價，不斷提高微課制作技術(shù)，提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)微課視頻和高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生成為應(yīng)用型會計(jì)人才。

結(jié)束語：

大學(xué)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課教育應(yīng)用，是會計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢，也是提升會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。大學(xué)會計(jì)教師應(yīng)做好微課設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)師生互動，注重學(xué)生參與，提高學(xué)生會計(jì)技巧，讓學(xué)生可以又快又好的完成會計(jì)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]石巒. 大學(xué)會計(jì)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 黑龍江科學(xué)，2017，8（22）：174-175.

[2]李滿紅. 微課在大學(xué)會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]. 廣東蠶業(yè)，2018，52（10）：51+53.

作者簡介：

張 燕（1956.2），女，漢族，廣州工商學(xué)院會計(jì)系副教授，從事財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、成本會計(jì)等教學(xué)和教學(xué)研究等工作。