洪幸

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程都是我國(guó)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)方面改革的創(chuàng)新點(diǎn)。校本課程以校為本位，滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性。基于以校為本的的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設(shè)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)校特色、完善課程體系、實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的整合，成了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；校本課程；資源建設(shè)；整合開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，為適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。依托校本課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，以教師開(kāi)發(fā)為主體、以學(xué)生發(fā)展為根本、以綜合實(shí)踐活動(dòng)為手段、以激勵(lì)評(píng)價(jià)為動(dòng)力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的途徑，創(chuàng)新課程實(shí)施管理制度，構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包，與國(guó)家課程，地方課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革總體目標(biāo)而實(shí)施的新策略。

一、品味校園生活，培養(yǎng)生活情趣

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。”“綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃?！睆?qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體，學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)是課程的基本內(nèi)容。因此，我校結(jié)合校園特色課程——葫蘆絲，開(kāi)展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)《“寶葫蘆的秘密”——葫蘆絲的探究》。葫蘆絲這門(mén)樂(lè)器已經(jīng)成為全校性開(kāi)展的校本課程，有效利用葫蘆絲校本課程資源，能夠充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給每一位學(xué)生提供實(shí)踐和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)展《葫蘆絲的探究》的綜合實(shí)踐活動(dòng)前，學(xué)生雖然對(duì)日常校本課的樂(lè)器耳熟能詳，但是只是停留在對(duì)這個(gè)樂(lè)器的使用層面，而對(duì)于葫蘆絲樂(lè)器背后的歷史文化等問(wèn)題都不了解。在開(kāi)題活動(dòng)課時(shí)，當(dāng)我們提出探究葫蘆絲的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)人人熟悉的樂(lè)器，學(xué)生提出了五花八門(mén)的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多來(lái)源于他們的真實(shí)生活體驗(yàn)，例如“葫蘆絲是如何發(fā)聲的？“影響葫蘆絲音色的因素有哪些？”“如何種植與挑選葫蘆？”在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生自主挖掘我校資源，例如采訪我校葫蘆絲老師、調(diào)查校園葫蘆絲小明星、參觀學(xué)習(xí)葫蘆絲的制作，還進(jìn)行年段間的葫蘆絲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。最后將葫蘆絲制作過(guò)程繪制成圖畫(huà)、制作葫蘆絲的生長(zhǎng)ppt、舉辦葫蘆絲花樣會(huì)演等多種形式匯報(bào)展示。在這次以校本課《葫蘆絲》為載體的主題活動(dòng)中，學(xué)生在自主探究中了解葫蘆絲，喜歡葫蘆絲，讓吹奏演唱不再是一門(mén)課程，而是一種生活情趣。這樣的活動(dòng)既拓展了綜合實(shí)踐的資源，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的好品質(zhì)。

依托校園特色課程資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓主題活動(dòng)從學(xué)生的校園生活出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生提供了體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革?；谛１举Y源的課程整合不僅賦予綜合實(shí)踐新內(nèi)涵，同時(shí)也促進(jìn)校本課程的完善與豐富，學(xué)生能夠真正成為有生活情趣的時(shí)代新人。

二、立足校園活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香氣息

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。我?！皭偂弊x活動(dòng)，每周舉辦閱讀擂主爭(zhēng)霸賽活動(dòng)。為爭(zhēng)奪校園明星，拿到校長(zhǎng)簽名的獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)簽，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都斗志昂揚(yáng)。抓住這次讀書(shū)活動(dòng)契機(jī)，我校開(kāi)展一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，如：《選擇一本好書(shū)》、《設(shè)計(jì)我的小書(shū)簽》、《我為書(shū)本添“新衣”》、《創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角》等主題活動(dòng)，將綜合實(shí)踐與“悅”讀活動(dòng)整合，貫徹“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的理念。在《選擇一本好書(shū)》活動(dòng)中，學(xué)生自行閱讀尋找好書(shū)，并制作“好書(shū)推薦卡”，羅列推薦書(shū)目的優(yōu)點(diǎn)、主要內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)參選。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生走出“看書(shū)”，走進(jìn)“讀書(shū)”。選擇好書(shū)之后再進(jìn)入下面的主題活動(dòng)，為喜歡的書(shū)本設(shè)計(jì)標(biāo)簽、書(shū)皮并學(xué)習(xí)花樣包書(shū)皮的方式，最后一起出謀劃策為班級(jí)圖書(shū)架的設(shè)計(jì)、圖書(shū)角的管理方式出點(diǎn)子，獲勝的金點(diǎn)子可以進(jìn)行圖書(shū)架的改觀布置與管理試行。學(xué)生根據(jù)我校主題創(chuàng)意出很多金點(diǎn)子如：“生活教育五字歌主題書(shū)架”、“我們的笑臉書(shū)架”等，還創(chuàng)設(shè)出模擬圖書(shū)館的管理制度進(jìn)行“借書(shū)登記表”，注明借閱的時(shí)間、姓名、是否損壞等信息。

我愛(ài)“悅”讀主題活動(dòng)的“落地”促進(jìn)了校園活動(dòng)的實(shí)施，校園活動(dòng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供教學(xué)契機(jī)。與讀書(shū)活動(dòng)的整合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間，讓學(xué)生的探究真實(shí)有效的執(zhí)行，讓實(shí)踐、探究能力落地生根。

三、聚焦校園熱點(diǎn)，樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥姓娴恼J(rèn)識(shí)到自己的言行舉止的重要性，學(xué)生才會(huì)化言語(yǔ)為動(dòng)力，真正的進(jìn)行自我教育。

綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)校園熱點(diǎn)問(wèn)題的參與和解決，一方面鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，另一方面，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。例如本校開(kāi)展的“飯前一分鐘誦讀”活動(dòng)?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”這是學(xué)生早就瑯瑯上口的詩(shī)句，但在目前美味佳肴、精米白面唾手可得的年代，詩(shī)句的真正內(nèi)涵已被漸漸淡忘。五年級(jí)同學(xué)就此提出《走進(jìn)“飯前詩(shī)誦”》探究主題，學(xué)生自主分工，從“食當(dāng)節(jié)約”到“光盤(pán)我行”的小主題做校園調(diào)查、做生活對(duì)比、做統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生自己收集到真實(shí)有效的信息，統(tǒng)計(jì)圖中驚人的浪費(fèi)現(xiàn)象與貧困地區(qū)的兒童實(shí)際生活產(chǎn)生顯明對(duì)比。學(xué)生對(duì)大米的重量做了測(cè)算：500克大米約有25000粒，平均每粒米為0.02克，如果讓全校每人每天節(jié)約十粒大米，假設(shè)平均每個(gè)兒童每天吃360克，這些米就足夠讓一個(gè)貧困地區(qū)的孩子飽餐一天。隨著一組一組震撼人心的浪費(fèi)數(shù)據(jù)的匯報(bào)展示，學(xué)生在自主調(diào)查中、匯報(bào)中真正認(rèn)識(shí)與體會(huì)到節(jié)約糧食是每個(gè)人義不容辭的事情，從而認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任。

綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)提出培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生成為能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)的人。結(jié)合綜合實(shí)踐課程的整合特征，將校園熱點(diǎn)活動(dòng)“垃圾分類(lèi)”、“我愛(ài)深藍(lán)（海洋）”與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自我價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)中感受責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

堅(jiān)持立足校情、以人為本、全員參與發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，體現(xiàn)了全人發(fā)展的課程價(jià)值取向、回歸生活的課程生態(tài)觀。以校本資源為載體，不但豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、自主探究、勤于動(dòng)手的優(yōu)良品質(zhì)?；谛１举Y源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)建學(xué)校特色文化，使學(xué)生真正成為具有書(shū)香氣息、生活情趣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

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