李宇 金星 岑升波

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)階段機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)的要求，必須增強學(xué)生的理論素質(zhì)及知識應(yīng)用素質(zhì)，這需要優(yōu)化發(fā)現(xiàn)性教學(xué)方法。機械制造與自動化專業(yè)課程具備復(fù)雜性及抽象性的特點，學(xué)生需要具備良好的電子操作技術(shù)、機械原理知識、力學(xué)知識及機械制圖知識等，通過對發(fā)現(xiàn)性教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效提升該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及技能應(yīng)用素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：機械制造與自動化；專業(yè)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)性教學(xué)策略

一、發(fā)現(xiàn)性教學(xué)法概念

發(fā)現(xiàn)性教學(xué)法也稱之為探究法，是一種基于問題的學(xué)習(xí)及教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生提供所教學(xué)問題的情景，給予學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，從而使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)及知識應(yīng)用素質(zhì)。

二、機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)中的問題

在機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)中，有些教師不能進行理論知識的系統(tǒng)性闡述，忽略了理論知識教學(xué)與專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的理念，忽略了學(xué)生的主觀能動性，有的教師夸大了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，不能充分重視知識學(xué)習(xí)活動的特殊性。不能充分利用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢，其教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，不靈活，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性。有些教師并不具備良好的知識素質(zhì)，不能掌握先進的教學(xué)方法，難以有效提升學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)及技能應(yīng)用素質(zhì)。

三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢

在機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)過程中，通過對發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造性，其尊重了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在教師的引導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺及主動的探究相關(guān)的科學(xué)知識。通過對發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生了解到客觀事物的屬性，了解事物的發(fā)展起因，幫助學(xué)生找到工程類專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)理念，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立探究，不斷完善自身的理論知識結(jié)構(gòu)，促進自己的不斷學(xué)習(xí)及發(fā)展。

四、機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)性教學(xué)策略

為了提升機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師必須健全發(fā)現(xiàn)性教學(xué)體系，要遵循實用性、適用性的原則，實現(xiàn)學(xué)生知識技能結(jié)構(gòu)的完善性發(fā)展。教師需要從應(yīng)聘崗位要求出發(fā)，實現(xiàn)不同課程知識與實踐技能的結(jié)合，實現(xiàn)恰當(dāng)性教學(xué)方法的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生綜合技能素質(zhì)的培養(yǎng)。這也需要遵循動態(tài)性的教學(xué)原則，利用各種教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生知識面的擴大。

在實踐中，教師首先要進行問題情景的創(chuàng)設(shè)，在這種教學(xué)情境下，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題。發(fā)現(xiàn)性教學(xué)法的核心是問題，學(xué)習(xí)活動需要圍繞活動開著，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，進行教學(xué)問題的精心考量，提出一系列的邏輯性問題。教師需要充分利用手頭資料，引導(dǎo)學(xué)生就所需解答的問題提出假設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論及實踐層次上進行所提出問題的假設(shè)。

教師要保障問題情景的開放性，在此基礎(chǔ)上展開實驗探究，教師要幫助學(xué)生擬定合理性的研究計劃，選擇恰當(dāng)性的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去實驗室查閱，進行問題答案的探尋。在這個過程中，教師要發(fā)揮自身組織者的角色功能，可以引導(dǎo)學(xué)生分組完成某些問題，得出相應(yīng)的結(jié)論及解釋。不同的學(xué)生小組可以就同一問題提出不同的解釋及看法，共同進行探究。

在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者角色，啟發(fā)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這需要教師正確處理引導(dǎo)與學(xué)生探究學(xué)習(xí)的聯(lián)系，在這個過程中，針對機械制造與自動化專業(yè)教學(xué)中的問題展開探究，要避免學(xué)生盲無目的性學(xué)習(xí)，也要避免過多的干涉學(xué)生。教師要定期引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)成果，在課題學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的探究經(jīng)驗，在交流式學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維相互碰撞，從而碰撞出創(chuàng)造性的火花。知識的交流方式是多種多樣的，可以引導(dǎo)學(xué)生自由的展開發(fā)言，也可以引導(dǎo)學(xué)生先展開小組式交流，然后派出小組代表進行全班回報。

教師也要積極開著合作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難問題，對交流成果中的相關(guān)問題展開討論。在合作性學(xué)習(xí)過程中，大膽質(zhì)疑相關(guān)的問題，積極展開全班辯論賽，實現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究的結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授與問題解決方式的結(jié)合。在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，尤其是機械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生，更容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，將學(xué)生的思維推向高潮，幫助學(xué)生理解問題，反思問題，不斷的探究真理，幫助學(xué)生理解及概括新知識的應(yīng)用情景。在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)過程中，教師要將專業(yè)課程分解為一個一個的知識發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生想象及學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

為了增強機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要形成與學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，確定學(xué)生獨立探究及可持續(xù)性學(xué)習(xí)的發(fā)展區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景，要符合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生探究欲望及智力的可持續(xù)性發(fā)展。

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