【摘要】德育教育始終貫穿在學(xué)校教育的各個(gè)階段，因此在英語(yǔ)閱讀中滲入德育教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文以人教版3-6年級(jí)為例，針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育進(jìn)行了探索，重點(diǎn)分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育教育的策略，這為英語(yǔ)閱讀中的素質(zhì)教育提供了有效的策略支持。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；德育教育；正能量

【作者簡(jiǎn)介】江素芬，廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)龍新小學(xué)。

前言

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育教育，只有這樣才能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)的教育過(guò)程中，能夠高效的完成相應(yīng)的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出的優(yōu)秀的人才。本文對(duì)在英語(yǔ)閱讀中滲透德育工作的必要性進(jìn)行了探析，并進(jìn)行了相應(yīng)的策略分析，如在話題導(dǎo)入階段、以及閱讀題型設(shè)計(jì)中的做好德育滲透工作的具體策略等，這些幫助學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，完成了對(duì)德育工作的有效重視。

一、在英語(yǔ)閱讀中滲透德育工作的必要性探析

德育教育是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的，只有這樣才能夠有效樹立學(xué)生正常的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生良好的品德的建立，使其發(fā)展成為的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，德育工作要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲滲透到教學(xué)的方方面面，通過(guò)一系列的教材編寫，以及閱讀材料的篩選以及控制，將一些正能量?jī)r(jià)值進(jìn)行有效傳遞。而在語(yǔ)言類教材中，英語(yǔ)閱讀作為一個(gè)的有待開發(fā)的領(lǐng)域，通過(guò)德育教育的有效滲透，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)秀的道德品質(zhì)，達(dá)到良好的教育目的，也能夠避免一些有害書籍的蔓延，避免學(xué)生誤入歧途。德育知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的滲透，不僅是新課改的要求，還是幫助3-6年級(jí)學(xué)生提高道德修養(yǎng)及英語(yǔ)專業(yè)技能的有效方法，在合適時(shí)機(jī)引入相應(yīng)的德育知識(shí)，讓德育文化在學(xué)生內(nèi)心扎根，便于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升，這對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)意義。

二、當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育知識(shí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)德育工作的正確認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師及學(xué)生對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不夠，至今還意識(shí)不到德育知識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透的重要性，有一部分學(xué)生單純的認(rèn)為，盡管德育工作可以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的順利進(jìn)行，但是沒(méi)有必要將德育工作作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的一種主要方式，因?yàn)閷?duì)德育工作的認(rèn)識(shí)存在偏差，因此不僅影響學(xué)生對(duì)德育工作的正確理解，還不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效創(chuàng)新。

2.引入德育知識(shí)的時(shí)機(jī)不合適。英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在引入德育知識(shí)時(shí)，時(shí)機(jī)不正確，沒(méi)能從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，另外無(wú)法有效掌握德育教育的滲透時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的興趣不高，不了解德育工作的主要內(nèi)容，影響個(gè)人英語(yǔ)能力提升。

3.教師指導(dǎo)工作不到位。一部分學(xué)生自身的自主意識(shí)缺乏，信心不足，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的環(huán)節(jié)，如果得不到老師的及時(shí)提醒和幫助，就會(huì)產(chǎn)生很多困惑，繼而害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，甚至厭學(xué)，這種情況下，教師沒(méi)能給予學(xué)生及時(shí)性的幫助與輔導(dǎo)，滲透德育教育的整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮出很好的督促作用，這對(duì)缺乏自主性意識(shí)的學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果造成直接影響。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育教育的策略分析

1.落實(shí)德育教育目標(biāo)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，積極落實(shí)德育教育目標(biāo)，注重德育教育方式創(chuàng)新，以教材為主要載體，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，根據(jù)新課程改革的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加強(qiáng)德育知識(shí)吸收，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中德育教育目標(biāo)的有效落實(shí)。落實(shí)德育教育目標(biāo)的環(huán)節(jié)，教師需要了解英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的正確時(shí)機(jī)，從學(xué)生感興趣的話題入手，遵從學(xué)生的興趣、好奇心，依次將學(xué)生興趣引入著名景點(diǎn)的介紹中，采用這種方法帶給學(xué)生視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生了解景點(diǎn)的歷史及發(fā)展歷程，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)著名景點(diǎn)的保護(hù)欲望。

2.在話題導(dǎo)入階段做好德育滲透工作。在教師進(jìn)行授課的環(huán)節(jié)，往往需要進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入工作，在這個(gè)階段就需要將德育因素滲入其中，從而能夠讓的學(xué)生能夠得到有效的感染，從而獲得較為理想的教育目的，如在“Wildlife protectiom.”一節(jié)的講述過(guò)程中，該文章的主旨就是自然環(huán)境的惡化，以及對(duì)動(dòng)物的捕殺，導(dǎo)致了瀕危物種的滅絕。通過(guò)對(duì)一些資料的有效整理，并提出了“What do you learn from the video？”和“Why are animals endangered？”等兩個(gè)問(wèn)題，從而能夠讓學(xué)生感受到的人們對(duì)野生動(dòng)物的不公平待遇，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀。

3.教材資料設(shè)計(jì)中滲透德育知識(shí)。利用人教版英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容，積極實(shí)施德育教育，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與德育教育相融合，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，教師借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解人教材英語(yǔ)教學(xué)版本知識(shí)，積極借助德育教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民，增長(zhǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，閱讀英語(yǔ)短文的環(huán)節(jié)，學(xué)生明白了要珍惜勞動(dòng)成果。利用人教版教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教育學(xué)生要做一個(gè)勤勞、與人為善的社會(huì)公民，熱愛學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[6]。比如某英語(yǔ)教師上課之前，精心設(shè)計(jì)與人教材閱讀知識(shí)有關(guān)的德育資料，以此促進(jìn)德育教育目標(biāo)的有效落實(shí)，借助現(xiàn)代技術(shù)，廣泛搜集有關(guān)的德育知識(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、督促作用，深入挖掘教材中的育人素材，正確把握德育教育與英語(yǔ)課程教學(xué)的契合點(diǎn)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，將品德教育滲透到英語(yǔ)閱讀教學(xué)全過(guò)程。

4.在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透工作。英語(yǔ)教學(xué)必并不單單是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更是對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，在這些方面，其中的也包含著很多的優(yōu)秀的元素。在具體的教學(xué)階段，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一定的情景，進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。如角色扮演、采訪活動(dòng)等等，通過(guò)將學(xué)生代入其中，從而獲得更好地的教學(xué)效果。因此，在這個(gè)階段，可以將德育教育主題進(jìn)行良好的滲入其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些的具體的情境并提出一些具體的問(wèn)題，如“Do you have a good friend？”以及“Why do you make friends with her/him？”等等，同時(shí)可以講述自己的和朋友之間曾經(jīng)做過(guò)的事情，從而在鍛煉自己能力的同時(shí)，也能夠更好地獲得德育方面的有效教育。由此可見采用的情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，能夠有效的完成對(duì)德育教育工作的有效滲透，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)[7]。巧妙滲透德育，利用多媒體，讓英語(yǔ)閱讀內(nèi)容以真實(shí)的情境出現(xiàn)，給學(xué)生展示閱讀環(huán)節(jié)的德育知識(shí)圖片，如：義務(wù)勞動(dòng)、尊敬老師、幫助老人等，鼓勵(lì)學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)公交車上讓座的情境，及時(shí)引入德育教育。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生自覺扮演各自角色，如司機(jī)、乘客等，司機(jī)要做到分內(nèi)事，專心開車，年輕的乘客給年齡大的乘客讓座，為加深學(xué)生理解，給學(xué)生播放公交車上主動(dòng)讓座及一片和諧的圖片及視頻，采用形象、生動(dòng)的形式展開德育教育。

5.借助學(xué)習(xí)資料豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。為了能夠讓學(xué)生更好地獲得對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，可以利用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的閱讀來(lái)源，在豐富學(xué)生課外閱讀的同時(shí)也能夠完成德育工作的建設(shè)目標(biāo)。如教師可以訂一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的文章，并通過(guò)多種方式介紹給學(xué)生，從而能夠有效豐富學(xué)生的課外閱讀生活。除此之外，教師也可以根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，完成德育教育工作。例如定期開展英語(yǔ)閱讀交流活動(dòng)，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，大力推進(jìn)德育工作建設(shè)，合理利用現(xiàn)有空間及學(xué)習(xí)資源，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造更為溫馨的英語(yǔ)閱讀氛圍，最大程度激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的研究，有效拓展德育教育環(huán)境，讓德育教育及英語(yǔ)閱讀教育從課內(nèi)延伸到校外，加強(qiáng)教育環(huán)境改造，讓學(xué)生靜心閱讀，從而掌握相關(guān)的德育內(nèi)容。

6.在閱讀題型設(shè)計(jì)中融入德育教育。英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練的體現(xiàn)的在教學(xué)的各個(gè)方面，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，這些方面的占比居高不下，對(duì)于學(xué)生的影響十分巨大。因此，為了能夠有效地將德育教育進(jìn)行良好的滲透，可以將一些具有德育意義的英語(yǔ)文章作為閱讀材料，如尊老愛幼、維護(hù)秩序以及謙恭禮讓等各個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)文章的篩選工作，通過(guò)這些閱讀材料的有效組織，從而讓優(yōu)秀的英文閱讀能夠融入在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在潛移默化中，完成德育工作的有效培養(yǎng)任務(wù)，從而能夠獲得較為理想的培訓(xùn)效果。由此可見適當(dāng)?shù)脑黾觾?yōu)秀英語(yǔ)文章的閱讀占比，能夠讓學(xué)生接受良好的德育教育，塑造出優(yōu)秀的品格。比如某英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀題型的環(huán)節(jié)，及時(shí)引入相應(yīng)的德育內(nèi)容，如閱讀填空題型的設(shè)計(jì)中滲透維護(hù)公共秩序的德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自覺維持公共環(huán)境，教會(huì)學(xué)生懂得謙讓和禮貌；短文寫作題型設(shè)計(jì)中，滲透了尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信等德育內(nèi)容，通過(guò)給學(xué)生出示尊敬、信用等的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明白這道題滲透了尊敬老人、誠(chéng)實(shí)守信等的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，巧妙的引入德育教育，通過(guò)設(shè)計(jì)多種英語(yǔ)閱讀題型，確保德育教育的有效滲透。

四、總結(jié)

總之，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，合理的將德育教育融入日常的教學(xué)過(guò)程中，在話題導(dǎo)入階段以及情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中導(dǎo)入德育元素，落實(shí)德育教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；話題導(dǎo)入階段滲透德育知識(shí)，把握德育教育的滲透時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)觀；了解人教材英語(yǔ)教學(xué)版本知識(shí)，精心設(shè)計(jì)與人教材閱讀知識(shí)有關(guān)的德育資料；在生活的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，巧妙滲透德育；定期開展英語(yǔ)閱讀交流活動(dòng)，加強(qiáng)教育環(huán)境改造，從而更好地完成相應(yīng)的德育教育工作，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

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