王洪海，牟艷晉，尹 劍，楊宏愛，朱 亮，王麗娜，何 牧，張 琳

(大連醫(yī)科大學(xué)：A.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；B.教務(wù)處；C.附屬第二醫(yī)院；D.藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116044)

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”簡稱“質(zhì)量工程”，是國務(wù)院批準(zhǔn)實施的重大高校教學(xué)改革項目，是繼211工程和985工程之后我國高等教育領(lǐng)域又一項重要工程項目，對深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的戰(zhàn)略意義[1]。醫(yī)學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，除具有高等教育的一般特點外還具有醫(yī)學(xué)教育的特殊性?！百|(zhì)量工程”啟動后與部委院校和綜合院校共同競爭，醫(yī)學(xué)院校如何把握機(jī)遇，獲得項目支持，并通過“質(zhì)量工程”項目的建設(shè)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，形成特色，切實推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，深化教學(xué)改革成為醫(yī)學(xué)院校面臨的重要機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多年來，大連醫(yī)科大學(xué)以本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項目建設(shè)機(jī)制為主線，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，系統(tǒng)地從理論、實踐和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等層次，構(gòu)建以本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)為驅(qū)動，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育培養(yǎng)體系，現(xiàn)報道如下。

1 構(gòu)建了本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項目建設(shè)機(jī)制

大連醫(yī)科大學(xué)通過多國內(nèi)本科高等院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)存在的問題：① “質(zhì)量工程”項目建設(shè)數(shù)量較少、建設(shè)項目級別不高、標(biāo)志性成果少。② “質(zhì)量工程”項目評審和管理機(jī)制不健全。③ “質(zhì)量工程”項目示范效應(yīng)不明顯。④重申報、輕建設(shè)、無應(yīng)用的現(xiàn)象仍然普遍存在。

通過對國內(nèi)醫(yī)學(xué)高等院校的廣泛調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展情況，大連醫(yī)科大學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建了“質(zhì)量工程”項目建設(shè)機(jī)制，該機(jī)制包括：

1.1 科學(xué)的規(guī)劃機(jī)制

“質(zhì)量工程”的建設(shè)形式是以基礎(chǔ)、全面的本科教學(xué)項目為引領(lǐng)，帶動普通高校教育教學(xué)改革，具有宏觀的指導(dǎo)性[2]。醫(yī)學(xué)院校在辦學(xué)定位、學(xué)生培養(yǎng)模式、服務(wù)面向與綜合院校均有較大差異，因此科學(xué)規(guī)劃是醫(yī)學(xué)院校“質(zhì)量工程”建設(shè)的關(guān)鍵[3]。學(xué)校要加強(qiáng)頂層設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃，突出重點，形成特色。大連醫(yī)科大學(xué)結(jié)合自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“質(zhì)量工程”建設(shè)上制定了科學(xué)的規(guī)劃。作為遼寧省省屬重點高校，學(xué)校堅持“立足遼寧、服務(wù)全國、面向世界”的辦學(xué)定位。在“質(zhì)量工程”申報和建設(shè)中充分考慮學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整和優(yōu)化，充分發(fā)揮各學(xué)科自身的優(yōu)勢和特點。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中突出培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)科學(xué)精神、醫(yī)學(xué)人文精神和實踐能力。

1.2 公平公開的競爭機(jī)制

學(xué)校出臺了《大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革立項課題管理辦法》，對課題立項實施分級管理，明確了二級學(xué)院和各級教學(xué)管理部門的職責(zé)。制定了《大連醫(yī)科大學(xué)精品資源共享課建設(shè)實施辦法(試行)》《大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)名師獎評選表彰實施辦法》，充分調(diào)動二級學(xué)院主體責(zé)任感和申報積極性，也為“質(zhì)量工程”建設(shè)提供更具體、更直接、更有效地保證。其次規(guī)范評審程序，參照國家和省評審標(biāo)準(zhǔn)建立校級評審質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評審程序，提高評審的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性。

1.3 培育與管理機(jī)制

學(xué)校制定《大連醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量評價辦法(試行)》等文件，重視校級“質(zhì)量工程”項目的培育，加大校級“質(zhì)量工程”項目的扶持力度，形成校級“質(zhì)量工程”項目為基礎(chǔ)，省級“質(zhì)量工程”項目為骨干，國家級“質(zhì)量工程”項目為龍頭的建設(shè)體系。同時完善制度建設(shè)和監(jiān)管機(jī)制建設(shè)，通過校級-省級-國家級的逐層遞進(jìn)不斷提高“質(zhì)量工程”建設(shè)效果。

1.4 “申報-建設(shè)-驗收-應(yīng)用”的良性機(jī)制

首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)教師把工作重點從“質(zhì)量工程”項目申報轉(zhuǎn)移到項目建設(shè)和應(yīng)用上[4]。其次加強(qiáng)學(xué)校“質(zhì)量工程”項目的驗收監(jiān)管，在項目的審批過程中明確規(guī)定中期檢查時間、結(jié)題驗收時限等，定期對“質(zhì)量工程”項目實施進(jìn)度進(jìn)行檢查。鼓勵研究成果的應(yīng)用，2013年9月，學(xué)校專門召開本科教學(xué)改革工作會議，會議出臺《大連醫(yī)科大學(xué)質(zhì)量工程管理實施意見》，鼓勵教師參與“質(zhì)量工程”項目的應(yīng)用，充分發(fā)揮“質(zhì)量工程”項目的示范和作用，帶動教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2 以本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)為驅(qū)動，形成了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

“質(zhì)量工程”的建設(shè)目的在于通過立項建設(shè)來全面提高高等學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革深入開展[5]。它是針對當(dāng)前我國高等教育出現(xiàn)的問題提出的，是解決我國本科教育主要矛盾的重要舉措。大連醫(yī)科大學(xué)改變“重申報、輕建設(shè)”的觀念，引導(dǎo)教師把工作重點從項目申報轉(zhuǎn)移到項目建設(shè)和應(yīng)用上，構(gòu)建、完善了醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式，形成了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。

2．1 以教學(xué)質(zhì)量提升為主題，堅持特色發(fā)展

“質(zhì)量工程”建設(shè)的根本目的是切實推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。在“質(zhì)量工程”建設(shè)中要始終樹立質(zhì)量至上的工作方針，以特色發(fā)展和制度創(chuàng)新為主線，不斷增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力[7]。多年以來，我校堅持以人為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律，形成了“兩種精神、一種能力”的辦學(xué)特色，為社會各界認(rèn)可。2013年學(xué)校出臺《大連醫(yī)科大學(xué)關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見》和一系列配套文件，明確人才培養(yǎng)的中心地位。2016年學(xué)校按照國家和遼寧省“雙一流”建設(shè)的任務(wù)要求，以服務(wù)全省以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，以一流學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，堅持特色發(fā)展。

2.2 以“質(zhì)量工程”專業(yè)建設(shè)為突破口，強(qiáng)化優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

專業(yè)是本科教育的基本單位，專業(yè)建設(shè)決定著學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平，對高校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響[8]。學(xué)校近年來以“質(zhì)量工程”專業(yè)建設(shè)為突破口，通過重點支持專業(yè)、示范專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步凝練傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為國家一類特色專業(yè)建設(shè)點、國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，國家綜合改革試點專業(yè)，首批教育部、衛(wèi)生部卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃試點。通過特色專業(yè)、綜合改革試點專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明的原則，合理布局專業(yè)結(jié)構(gòu)。以專業(yè)建設(shè)項目為驅(qū)動，形成了以醫(yī)學(xué)教育為主，醫(yī)、理、工、文、管、法、哲等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。

2.3 以建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊和高水平教師隊伍為重點，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，不斷提高教師教學(xué)水平。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，實現(xiàn)年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，團(tuán)隊成員技能互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠充分發(fā)揮傳、幫、帶作用的高水平教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校陸續(xù)出臺《大連醫(yī)科大學(xué)“其震工程”實施辦法(試行)》《大連醫(yī)科大學(xué)“英才工程”實施辦法》《大連醫(yī)科大學(xué)“后備人才匯聚計劃”經(jīng)費資助辦法》《大連醫(yī)科大學(xué)人才管理辦法》等一系列人才發(fā)展政策。并要求長江學(xué)者、高端人才、教學(xué)名師每學(xué)期必須給本科生講授理論課，同時開設(shè)名家講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂等，邀請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來校進(jìn)行訪問，為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境。在學(xué)生培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生每學(xué)期至少參加3次學(xué)術(shù)報告，并作為課外學(xué)分的一部分。

2.4 以精品開放課程和教材建設(shè)為動力，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平

以課程資源系統(tǒng)完整和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，實現(xiàn)課程資源的最大化共享[9]。學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展需要，建立校級精品開放課程中心和校級SPOC課程平臺，向?qū)W校師生提供優(yōu)質(zhì)課程教育資源服務(wù)。按照“主干課程優(yōu)先考慮，不同專業(yè)綜合考慮，結(jié)合重點學(xué)科建設(shè)統(tǒng)籌考慮”的原則，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織、建設(shè)國家級、省級、校級的精品開放課程體系，把精品開放課程建設(shè)與高水平教師隊伍建設(shè)結(jié)合起來，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2017年為了促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將原有講課學(xué)時的20%進(jìn)行優(yōu)化，作為視頻課程，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加新穎，有效的促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 以實驗教學(xué)示范中心、創(chuàng)新學(xué)分為平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力

大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[10]。學(xué)校依托國際級實驗教學(xué)中心打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，通過大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐可以有效提高學(xué)生參與科研活動的積極性和主動性，為本科生實踐教學(xué)搭建新平臺，完善實踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生知識、能力和素質(zhì)得到全面提高，對醫(yī)學(xué)教育具有重要的意義。同時將創(chuàng)新學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案中，要求學(xué)生取得創(chuàng)新學(xué)分方可畢業(yè)。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，以項目為驅(qū)動，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

3 取得的成效

3.1 通過構(gòu)建本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項目建設(shè)機(jī)制，學(xué)?！百|(zhì)量工程”項目數(shù)量、質(zhì)量顯著提高

通過構(gòu)建本科教學(xué)“質(zhì)量工程”項目建設(shè)機(jī)制，整合學(xué)校優(yōu)勢資源，實現(xiàn)了國家級教學(xué)名師、國家級綜合改革試點專業(yè)、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級大學(xué)生實踐教育基地申報、建設(shè)的突破。目前學(xué)校獲批國家級“質(zhì)量工程”項目11項，獲批省級“質(zhì)量工程”建設(shè)項目107項，學(xué)校“質(zhì)量工程”項目數(shù)量、質(zhì)量顯著提高。

3．2 通過人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建，本科生實踐能力得到顯著提高

通過國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級大學(xué)生實踐教育基地的建設(shè)為學(xué)生搭建了良好的學(xué)習(xí)實踐平臺，學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)人才實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量有較為明顯的提高；學(xué)生已連續(xù)8年蟬聯(lián)臨床技能競賽分區(qū)賽第一名，并于2013 年、2014 年、2017年、2018年4次獲得全國總決賽特等獎，2015 年、2016 年獲得全國總決賽一等獎。通過實驗教學(xué)中心、大學(xué)生校外實踐教育基地的建設(shè)，我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力顯著提升，在遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生模擬法庭競賽中屢獲佳績。護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能凸顯，在省高校本科生護(hù)理技能大賽中獲得多項獎勵。

3.3 通過人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建，本科生科研能力和創(chuàng)新能力明顯提高

“質(zhì)量工程”建設(shè)為我校本科生搭建了很好的科研平臺，我校醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系逐漸形成。學(xué)校先后有3 000余名學(xué)生直接參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，170余名老師直接參與指導(dǎo)學(xué)生科技作品，15項學(xué)生發(fā)明獲得國家專利，640余人次在省級及省級以上比賽中獲獎。近3年中標(biāo)省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目200余項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目60余項，參加全國“挑戰(zhàn)杯”比賽共獲獎9項，省級“挑戰(zhàn)杯”獲獎人次超過1 000人。臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、藥學(xué)等專業(yè)的本科生，在全國和遼寧“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中均取得佳績。同時本科生發(fā)表科研論文及綜述數(shù)量也逐年增多，自實施醫(yī)學(xué)本科生科研教學(xué)模式以來已有超過300名本科生在期刊上發(fā)表科研論文及綜述，部分學(xué)生發(fā)表的論文被SCI收錄。

綜上所述，“質(zhì)量工程”是我國高等教育領(lǐng)域一項重要工程項目，對于醫(yī)學(xué)院校是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，通過“質(zhì)量工程”建設(shè)要切實推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。