賀鳳來(lái)　陳益蘭

摘 要：普通話水平測(cè)試培訓(xùn)，以測(cè)促訓(xùn)，以訓(xùn)保測(cè)，方法和路徑都是正確的，但在普通話推廣深入人心、全民都說(shuō)普通話的新時(shí)代環(huán)境下，加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)應(yīng)該成為普通話培訓(xùn)另一更高層次的追求，這既是提升國(guó)民語(yǔ)言能力的要求，又是新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的應(yīng)有之義，應(yīng)該成為普通話培訓(xùn)時(shí)的重要元素、自覺(jué)追求。這一點(diǎn)從計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試“命題說(shuō)話”項(xiàng)評(píng)分辦法的視角來(lái)分析，已經(jīng)突顯出加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的傾向性、必要性。

關(guān)鍵詞：命題說(shuō)話;語(yǔ)言能力;普通話水平測(cè)試

中圖分類號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）31-0041-02

一、普通話水平測(cè)試視域下“命題說(shuō)話”現(xiàn)狀折射出國(guó)民語(yǔ)言能力存在的缺陷

（一）學(xué)員方面，習(xí)得難

“命題說(shuō)話”難，大致可歸納為三種情況：第一種是心中茫然，毫無(wú)頭緒，似乎有點(diǎn)什么，但又非常縹緲，混沌一氣，大而無(wú)象，嘴一張，吐不出幾個(gè)字來(lái);第二種是茶壺煮餃子——心里有，嘴里倒不出，看到話題，心里似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)，就是說(shuō)不出來(lái);第三種是有話可說(shuō)，但說(shuō)得別扭，話不成句，句不成篇。這是從習(xí)得的角度來(lái)看“命題說(shuō)話”難，這種瓶頸的存在，折射出國(guó)民語(yǔ)言能力的缺陷。

（二）教師方面，方法難

在以普通話測(cè)試員為主體的培訓(xùn)教師眼里，從教學(xué)的角度來(lái)看， “命題說(shuō)話”項(xiàng)也難，教師要找到行之有效的“命題說(shuō)話”內(nèi)容的講授方法，傳授“命題說(shuō)話”的方法和技巧。至于方法，綜合起來(lái)大致有四個(gè)：針對(duì)無(wú)話可說(shuō)的話題，和學(xué)員一起探討交流，給予啟發(fā)，使學(xué)員豁然開(kāi)朗，感覺(jué)到“有話可說(shuō)”;對(duì)學(xué)員容易卡殼的現(xiàn)象，從如何開(kāi)頭到如何組織主體內(nèi)容到如何結(jié)尾，在篇章結(jié)構(gòu)方面逐一進(jìn)行點(diǎn)撥梳理;教師挑選命題說(shuō)話話題，以點(diǎn)帶面，演繹示范;強(qiáng)調(diào)學(xué)員要加強(qiáng)練習(xí)，以開(kāi)口為原則，以鼓勵(lì)為主，提倡學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)。諸如此類，有效果，但效果似乎不夠，不能立竿見(jiàn)影，這固然和“命題說(shuō)話”的固有特征相關(guān)，也證明在普通話培訓(xùn)方面，讓培訓(xùn)教師著實(shí)感覺(jué)有點(diǎn)為難的，應(yīng)該就是第四題“命題說(shuō)話”。

（三）測(cè)試方面，丟分易、得分難

“命題說(shuō)話”項(xiàng)是在沒(méi)有文字材料的前提下，測(cè)查用普通話表達(dá)交流的能力，這是最能真實(shí)體現(xiàn)普通話水平的一道題，故其分值最重，在100分的測(cè)試卷中，占到40分。要想達(dá)到二級(jí)甲等以上的等級(jí)，第四題“命題說(shuō)話”扣分最多只能是5～6分（二級(jí)甲等）、3～4分（一級(jí)乙等）、0～2分（一級(jí)甲等），并且就算是在這個(gè)水平范圍內(nèi)的測(cè)試者，也需慎之又慎，大意可能失荊州。得第四題者得普通話測(cè)試的天下，語(yǔ)言能力為“命題說(shuō)話”保駕護(hù)航。普通話基礎(chǔ)較好、語(yǔ)言面貌不錯(cuò)的測(cè)試者，如果對(duì)普通話測(cè)試不引起足夠的重視，語(yǔ)言能力又沒(méi)跟上，隨意流露出兩三處或者三四處語(yǔ)病，2分左右就被扣掉了。北方方言區(qū)的大學(xué)生、教師等參加測(cè)試，縱使語(yǔ)言面貌不錯(cuò)，但遇上“命題說(shuō)話”時(shí)，無(wú)效語(yǔ)料多、說(shuō)話磕巴甚至跑題，也難以取得理想的成績(jī);至于普通話基礎(chǔ)不夠好，語(yǔ)言面貌本來(lái)就一般的測(cè)試者，在“命題說(shuō)話”項(xiàng)里，語(yǔ)言能力更是可能成為壓死駱駝的最后一根稻草。

二、時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)一步提升語(yǔ)言能力

一是從個(gè)人來(lái)看，語(yǔ)言是人生的第一張名片?！俺聊墙稹彪m是中華民族固守的優(yōu)良傳統(tǒng)，但并不能否定語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，反而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人口流動(dòng)越來(lái)越快、社會(huì)交往越來(lái)越頻繁的背景下，隨著個(gè)人意識(shí)的覺(jué)醒，或者說(shuō)個(gè)人意識(shí)在時(shí)代的裹挾下自覺(jué)或被動(dòng)的覺(jué)醒，人們逐漸意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力是一種智慧、一門(mén)藝術(shù)，更是一種工作生活的日常，是每一個(gè)人的人生必修課。

二是借普通話水平測(cè)試培訓(xùn)，加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)已到。社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人口流動(dòng)越來(lái)越大，科技發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)元素越來(lái)越多，人生的選擇也越來(lái)越多。工作不再是一成不變的工作，要面對(duì)的問(wèn)題、挑戰(zhàn)越來(lái)越多，這些都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)。從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代，語(yǔ)言表達(dá)能力是不重要的，并且時(shí)代發(fā)展到今天，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和完善的需求更加凸顯，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種需求只會(huì)越來(lái)越高，有增無(wú)減?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行了規(guī)定和要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》規(guī)劃了提升語(yǔ)言能力的途徑、方向和目標(biāo)，但在具體落實(shí)上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。走進(jìn)習(xí)近平社會(huì)主義新時(shí)代，時(shí)代對(duì)人們憑借語(yǔ)言進(jìn)行溝通、表達(dá)、交流提出了新的要求，發(fā)音準(zhǔn)確只是基礎(chǔ)，流暢、得體、優(yōu)美等更高語(yǔ)言藝術(shù)的追求隨之提上日程，更何況中國(guó)正在以大國(guó)的姿態(tài)走向世界，主動(dòng)和世界各國(guó)進(jìn)行對(duì)話和交流，語(yǔ)言也首先成為國(guó)家的第一張名片。在這樣一個(gè)大背景下，國(guó)民語(yǔ)言能力的提升更顯迫切，因?yàn)橹挥凶鳛閲?guó)家符號(hào)的公民語(yǔ)言能力的普遍提升，才能帶來(lái)國(guó)家語(yǔ)言能力的穩(wěn)步提升增質(zhì)。

三是國(guó)家語(yǔ)言文字工作重心轉(zhuǎn)變的要求：提高國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。國(guó)家語(yǔ)言文字工作重心，緊跟著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整，以適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需要。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的語(yǔ)言文字工作重心，大致分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段對(duì)普通話的要求分別為：①兩大任務(wù)階段（1955—1985），推廣普通話;②四大任務(wù)階段（1986—2000），推廣普通話;③五大任務(wù)階段（2001—2011），大力推廣普通話;④七大任務(wù)階段（2012年至今），大力推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，提高國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。很明顯，“語(yǔ)言能力”“語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”是在推廣普通話基礎(chǔ)上的更高層次的要求，現(xiàn)在時(shí)機(jī)正好。

三、計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試“命題說(shuō)話”項(xiàng)評(píng)分辦法體現(xiàn)加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的傾向性、必要性

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試評(píng)分辦法的強(qiáng)制性規(guī)定其實(shí)就是一種鮮明的指引。不管是《計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試評(píng)分試行辦法》，還是湖南省2013年頒發(fā)的《計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試“命題說(shuō)話”項(xiàng)湖南省評(píng)分細(xì)則（試行）》，雖強(qiáng)調(diào)“試行”，但一直沿用到現(xiàn)在沒(méi)有修改，且國(guó)家的和省級(jí)的評(píng)分辦法大同小異，一脈相承，可見(jiàn)其科學(xué)性。和人工測(cè)試時(shí)的評(píng)分辦法相比，計(jì)算機(jī)輔助水平測(cè)試新增的幾項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更可看出普通話水平測(cè)試對(duì)語(yǔ)言能力要求標(biāo)準(zhǔn)的提高。

第一，在詞匯、語(yǔ)法規(guī)范程度方面。詞匯、語(yǔ)法不規(guī)范部分在“使用了典型的方言詞、典型的方言語(yǔ)法”的基礎(chǔ)上增加了“明顯的病句”的內(nèi)容，這是計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試新增的評(píng)分內(nèi)容?？陬^表達(dá)本來(lái)就沒(méi)有書(shū)面表達(dá)那么嚴(yán)謹(jǐn)，再加上考試時(shí)難以避免的緊張導(dǎo)致口誤，因而產(chǎn)生語(yǔ)病的現(xiàn)象實(shí)在難以避免，但語(yǔ)言表達(dá)得體是起碼的要求，如果老是出現(xiàn)語(yǔ)病會(huì)影響表達(dá)，也會(huì)影響聽(tīng)眾信息的有效接收，從語(yǔ)言能力方面強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范，是更高一級(jí)的要求。第二，在離題、內(nèi)容雷同方面。測(cè)試時(shí)出現(xiàn)離題、內(nèi)容雷同，無(wú)非是以下四種情況：測(cè)試對(duì)象語(yǔ)言能力欠缺，準(zhǔn)備不充分，臨時(shí)抱佛腳，縱使文不對(duì)題，也拿著自己準(zhǔn)備的內(nèi)容套用考試話題，這一種姑且叫“生搬硬套式”;準(zhǔn)備的內(nèi)容說(shuō)完了，3分鐘的時(shí)間還沒(méi)到，只好沒(méi)話找話，填充時(shí)間，說(shuō)一些自己熟悉但離題的內(nèi)容，這一種姑且叫“應(yīng)急交差式”;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)測(cè)試抱著無(wú)所謂的態(tài)度，對(duì)考試內(nèi)容不熟悉，對(duì)考試流程不了解，把命題“我喜歡的節(jié)日”說(shuō)成“我喜歡的節(jié)目”，這一種姑且叫“馬虎放縱式”;太在意考試成績(jī)，心理素質(zhì)又不好，一不小心把“我喜歡的節(jié)日”說(shuō)成“我喜歡的節(jié)目”的（是太不在意還是太在意，從語(yǔ)氣、氣息等有聲語(yǔ)言里會(huì)透露出來(lái)，非常明顯），這一種姑且叫“緊張出錯(cuò)式”?！半x題、內(nèi)容雷同，視程度扣4分、5分、6分”，這對(duì)考生的語(yǔ)言能力，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。第三，在無(wú)效話語(yǔ)方面。無(wú)效話語(yǔ)是指“重復(fù)相同或大體相同的內(nèi)容，經(jīng)常重復(fù)相同語(yǔ)句，口頭禪頻密，簡(jiǎn)單重復(fù)”“酌情扣1～6分”。其實(shí)，“重復(fù)”是一般人在正規(guī)或公正場(chǎng)合表達(dá)時(shí)的一種集體失語(yǔ)或失范，連電視訪談節(jié)目的知名人物都不能避免，而語(yǔ)言表達(dá)測(cè)試則在這些方面不允許出現(xiàn)失誤?？梢?jiàn)，無(wú)效話語(yǔ)這一測(cè)試評(píng)分規(guī)定是在前面離題、內(nèi)容雷同的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)一步也是更高的要求。

普通話培訓(xùn)課堂是加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)最好的課堂，兩者有非常高的契合度。從實(shí)踐來(lái)看，普通話培訓(xùn)課堂是加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)（主要是口語(yǔ)表達(dá)和交流方面）最好的課堂，有承前啟后性，“命題說(shuō)話”測(cè)試目的在于測(cè)查應(yīng)試人在沒(méi)有文字憑借的情況下說(shuō)普通話的水平，重點(diǎn)測(cè)查語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)句規(guī)范程度和自然流暢程度。普通話培訓(xùn)課堂先是語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的課堂，同時(shí)還是在語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)的前提下對(duì)語(yǔ)言能力高要求的課堂——語(yǔ)句規(guī)范、自然流暢，所以說(shuō)普通話培訓(xùn)課堂是加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)最好的課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

從計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試“命題說(shuō)話”項(xiàng)評(píng)分辦法的視角分析普通話水平測(cè)試培訓(xùn)加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的必要性，還只是問(wèn)題的冰山一角，加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面理論的研究及其具體的思路或方法，筆者將另外再做進(jìn)一步地分析和研究。

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