摘 要：小學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，也是他們?nèi)松钠鸩诫A段。在小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程之中，小學(xué)班主任扮演了重要角色。隨著新課程改革的實施，以人為本的觀念引入了小學(xué)教育，要求教師尊重學(xué)生的人格和自我發(fā)展。在此背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該對孩子們增加更多的關(guān)愛和尊重，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的班級氛圍。本文對小學(xué)班主任管理工作中以人為本理念的運(yùn)用進(jìn)行了探討，希望可以起到參考作用。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)班主任；管理工作

目前素質(zhì)教育的要求不斷得到普及和推廣，傳統(tǒng)的教育方式得到了改進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得了培養(yǎng)。小學(xué)生自身年齡小，小學(xué)教育是其人生的啟蒙階段，在這個重要時期，班主任對學(xué)生的管理具有重要意義，要運(yùn)用以人為本的理念，創(chuàng)造和諧的班級氛圍，既有助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長。

一、 小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，很多小學(xué)教師在班級管理中，依然重視應(yīng)試教育，比如對學(xué)生的座位安排通過考試成績來決定，還有的教師只看重班級利益和名譽(yù)，沒有充分尊重學(xué)生的自身需要。小學(xué)班級管理是一種班主任同小學(xué)生互動交流的過程，但某些教師只突出了自己，忽視了教學(xué)的主體——小學(xué)生，使學(xué)生喪失了自主管理班級的權(quán)利，因此學(xué)生不能積極參與到班級管理工作中來。此外，很多教師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)僅通過考試成績，沒有培養(yǎng)學(xué)生的個性和人格，使學(xué)生缺少一個展示自我的機(jī)會，學(xué)生自身積極性不高，缺乏對班級的榮譽(yù)感和歸屬感。

二、 以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略

（一） 重視師生溝通，營造和諧的班級氛圍

小學(xué)教育是小學(xué)生開始義務(wù)教育的啟蒙階段，但因為小學(xué)生自身年齡和認(rèn)知等問題，許多學(xué)生沒有適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。班主任和小學(xué)生處于平等的位置，班主任需要創(chuàng)造和諧友愛的班級環(huán)境，才能使小學(xué)生更好地參與到小學(xué)教學(xué)活動中。班主任要用溫和親切的態(tài)度和每個學(xué)生進(jìn)行溝通，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，使小學(xué)生充分體會到班級帶給他的溫暖；并且，班主任還要詳細(xì)掌握學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，積極幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任和尊重，更好的配合教師班級管理工作；同時，班主任還要積極組織有益的班級活動，例如舉辦主題班會，組織體育比賽和學(xué)生才藝表演等，使學(xué)生彼此間消除陌生感，學(xué)生能夠更好地展示自我、表現(xiàn)自我，使班級凝聚力大大提升，學(xué)生也會主動參與到班級活動中，對班級產(chǎn)生歸屬感。

（二） 制定合理的班級制度，更好地指導(dǎo)學(xué)生行為

小學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)生活中，需要有相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)，如果沒有良好的班級制度進(jìn)行約束，班級就會出現(xiàn)混亂的情況。因此在日常工作中，班主任要充分采納學(xué)生建議，制定科學(xué)合理的班級規(guī)章制度，使學(xué)生可以遵照班規(guī)班紀(jì)，對班級秩序進(jìn)行自覺地維護(hù)，創(chuàng)造優(yōu)秀的班級學(xué)習(xí)氛圍和良好的班級形象。班主任可以采取學(xué)生選舉和自主推薦兩種方式在班級中選拔出合適的班干部，使在班級中具有威信的學(xué)生參與到班級管理工作中來。班主任還可以借助舉辦主題班會、座談會等方式，讓學(xué)生提出班級中的問題，從而對班級規(guī)章制度進(jìn)行完善，使學(xué)生在班級中的主體地位凸顯，讓學(xué)生們具有主人翁精神。

（三） 突出學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)班級的凝聚力

班級是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，因此班級環(huán)境的好壞對學(xué)生思想觀念和行動都有重要的影響，在班級管理中，班主任要深刻體會班級在學(xué)生心目中的地位，切實開展班級管理工作，營造一個和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們在潛移默化中受到熏染，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。為了使學(xué)生們可以發(fā)揮主動性，使學(xué)生主動組織班級活動、維護(hù)班級榮譽(yù)，讓學(xué)生擁有一個展示自我的平臺，增強(qiáng)學(xué)生自身的集體榮譽(yù)感、協(xié)作能力、溝通合作能力等，使學(xué)生學(xué)會如何維持個人和班級的關(guān)系，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)都得到提升，最終獲得健康成長。比如：班主任可以讓學(xué)生在班級衛(wèi)生工作中，自發(fā)進(jìn)行分組，對衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行分組打掃，使小學(xué)生能夠更好完成自己獨立的任務(wù)，從而對學(xué)生的集體意識進(jìn)行培養(yǎng)。

（四） 增強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提升管理工作效果

在開展小學(xué)管理工作中，班主任需要增強(qiáng)自身素質(zhì)，主要從以下兩個要點做起：一是，在班主任開展管理工作中，要不斷地學(xué)習(xí)借鑒有效的經(jīng)驗，在日常管理工作中引入以人為本的觀念，做到人性化管理，提升小學(xué)日常管理活動，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和技能；二是，小學(xué)校長要重視班主任在教學(xué)中的重要地位，注重對班主任自身水平的提升，要積極安排小學(xué)班主任開展相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，既要增強(qiáng)他們的教學(xué)能力，還要使他們掌握管理學(xué)能力，最終才能使小學(xué)班級管理工作獲得提升。

（五） 對學(xué)生開展個性化評價

班級管理應(yīng)用以人為本理念，同以往班級管理還有一個重要區(qū)別是對學(xué)生開展個性化的評價，鼓勵學(xué)生多方面的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中突出主人公的角色，而教師在班級中起到指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到輔導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生更好地獲得成功。要建立對學(xué)生進(jìn)行個性化評價的體系，教師要做好以下的工作：第一，多組織輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的主題班會，在活動過程中，樹立學(xué)生正確的三觀，疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，使學(xué)生擁有健康的心態(tài)；第二，對學(xué)生的意見積極采納，使學(xué)生積極參與到班級制度的制定中，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感；第三，使學(xué)生多進(jìn)行社會實踐活動，在活動中更好地融入生活，培養(yǎng)多方面的素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上，小學(xué)生在人生啟蒙階段，離不開班主任對學(xué)生無私的關(guān)懷和幫助。在小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，班主任要積極做好管理工作，根據(jù)小學(xué)生自身特點，做好溝通交流，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系；通過組織不同的班級活動，使學(xué)生產(chǎn)生班級榮譽(yù)感和歸屬感，增強(qiáng)班級的凝聚力，并營造一個和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡介：

梁瓊玉，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西羅城仫佬族自治縣小長安鎮(zhèn)中心小學(xué)。