摘 要：教師的教學(xué)手段和教學(xué)模式?jīng)Q定學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平，因此為使得學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)、提升邏輯思維能力，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提倡以人為本的教學(xué)理念背景下，小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。目前，課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟存在較大的差異性，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為主要研究對(duì)象，分析了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題，并針對(duì)性提出相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；存在問題；解決措施

隨著我國教育教學(xué)改革的有效推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式發(fā)生了較大的創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，創(chuàng)新思維能力也得到相應(yīng)的加強(qiáng)。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方式，提出了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得學(xué)生之間形成了良好的互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。但是在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的過程中仍存在較多的問題，鑒于此本文提出了針對(duì)性的解決措施，供參考。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 為學(xué)生提供互相交流的空間，激發(fā)創(chuàng)造力

當(dāng)代社會(huì)，由于家庭環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子，因此缺乏在家庭環(huán)境中同齡人間的相處，從而隔斷了自身創(chuàng)造力。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，營造小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生提供互相交流空間，激發(fā)創(chuàng)造力，從而利于學(xué)生間的交流與溝通。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，與傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式及方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)更加連續(xù)性，且教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛化。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

課堂小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，各小組間學(xué)生互相辯論，抒發(fā)自己的看法，在學(xué)習(xí)有效的知識(shí)點(diǎn)的過程中，也提升自身的語言表達(dá)能力；從另一個(gè)角度分析，拋開知識(shí)層面，小組合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的“集體”意識(shí)，能夠?qū)W會(huì)站在別人的立場看待問題，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)及能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題分析

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不足，加上對(duì)小組合作教學(xué)的缺乏有效的認(rèn)識(shí)，或者認(rèn)識(shí)存在偏差，所以出現(xiàn)了一系列問題。

（一） 小組分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)的第一步是合理地進(jìn)行小組分配，在小組合作學(xué)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生影響學(xué)生間進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維存在很大的偏差，使得許多教師都不能進(jìn)行合理分組，與學(xué)生之間的溝通相對(duì)較少。

（二） 集體意識(shí)重視程度高，而缺乏對(duì)個(gè)體的發(fā)展

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說，最為關(guān)注的就是集體的成績，即小組的成績，往往忽視了小組內(nèi)個(gè)體的發(fā)展，使得小組內(nèi)在獲得集體榮譽(yù)感的同時(shí)，內(nèi)部成員的不均等付出也使得學(xué)生之間的矛盾凸顯，進(jìn)而影響了學(xué)生的成就感。

（三） 分組合作學(xué)習(xí)的方法不恰當(dāng)

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分地結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，將書本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，而有些知識(shí)點(diǎn)是不能單獨(dú)進(jìn)行講解的，因此需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)及討論，反之，則會(huì)造成整個(gè)教學(xué)的效果較差。

三、 針對(duì)性解決措施

（一） 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)習(xí)興趣

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及互相交流的意向，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都成為小組內(nèi)的“主人”，可以是4人至6人，也可以是前后桌的自然形成一個(gè)小組，構(gòu)建小組的方式眾多，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 小組合作任務(wù)合理分配

教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選取合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣也要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

例如，蘇科版四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《平行和相交》中，如可由教師引導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)，也可以由小組之間協(xié)商分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)分配過程中，難免存在部分學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)的情況，教師應(yīng)將任務(wù)分配的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由小組中組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，由小組組長協(xié)商、分配任務(wù)。通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與溝通能力，同時(shí)，能夠使學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇感興趣的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與小組任務(wù)的有效結(jié)合。

（三） 課中利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；诖?，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，深入研究、拓展課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，并以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在問題提出后，為活躍課堂氣氛，擴(kuò)展學(xué)生的思考角度，教師可通過分組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題提出自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考與交流，有利于加強(qiáng)學(xué)生思考的深度與廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

（四） 課后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果交流與評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的主要目的是利用互動(dòng)學(xué)習(xí)帶動(dòng)教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組間應(yīng)進(jìn)行成果交流，不同小組間利用成果交流形成學(xué)習(xí)成果的對(duì)比分析，讓小組成員之間認(rèn)識(shí)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)選擇有代表性的小組進(jìn)行成果展示，展示的方式可以以多媒體的形式進(jìn)行演講，這樣更加生動(dòng)形象。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步的關(guān)鍵措施，將傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)的競爭轉(zhuǎn)變成小組合作之間的競爭。此外，為有效地提升個(gè)人學(xué)習(xí)成績，應(yīng)將個(gè)人與小組的合作學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系，形成完整的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，鍛煉創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立自考，團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

作者簡介：

劉兆樓，江蘇省邳州市，邳州市明德實(shí)驗(yàn)小學(xué)。