劉金海

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程體系的重要學(xué)科之一，做為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)提升有著重要意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維有了一定要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重在數(shù)學(xué)知識的灌輸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。問題到學(xué)法采用問題提出、問題分析、問題解決的教學(xué)方式，教學(xué)課堂更加有趣，可以讓學(xué)生在思考問題，解決問題的同時，掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。本文主要探討問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)同其他學(xué)科比較有著不同之處，初中數(shù)學(xué)知識有著很強的實用性，通過數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實生活的一些問題。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與其說是數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不如說是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生思考和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。因此，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)方式非常適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

（一）問題導(dǎo)學(xué)法的定義

問題導(dǎo)學(xué)法顧名思義就是通過問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，提出問題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獨立思考和分析問題。教師進行教學(xué)知識的講解，結(jié)合問題，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，用學(xué)到的知識，解決問題，這就是問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程。可以看出，問題導(dǎo)學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決問題的能力都有著很好地幫助。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，既要有豐富的知識，也要有良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，而問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提升，學(xué)生不再是死讀書，而是利用書本知識解決實際問題。因此，問題導(dǎo)學(xué)法對于學(xué)生提升起到很好地助推力。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法的作用

問題導(dǎo)學(xué)法相較于其他教學(xué)方法有著自身的優(yōu)勢。首先，問題導(dǎo)學(xué)法可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式比較死板，教師課堂講解知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，課下學(xué)生做習(xí)題，這種方式，課堂互動較少，學(xué)生也缺乏思考，學(xué)習(xí)十分被動。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，通過問題分析和討論的方式，課堂不再死板，課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生的參與度較高。其次，問題導(dǎo)學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中十分常見，因此，采用問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生思考問題、學(xué)習(xí)知識、解決問題、應(yīng)用知識等環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。最后，調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，屬于硬性地學(xué)習(xí)和記憶知識，問題導(dǎo)學(xué)法，以實際問題為例，通過分析、思考、解決問題，學(xué)生主動參與進來，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，積極性得到提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）巧妙地設(shè)置問題

問題導(dǎo)學(xué)法就是通過問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此，如何巧妙地設(shè)置問題或者說是引出問題是教學(xué)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師做到巧妙地設(shè)置問題，需要教師熟悉數(shù)學(xué)教材、熟悉學(xué)生的興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生興趣融合，設(shè)置和引出問題。為了保證問題導(dǎo)學(xué)法取得好的教學(xué)效果，教師在課前就提出預(yù)習(xí)的要求，告知學(xué)生將要講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生對知識有一定了解，可以避免學(xué)生課上出現(xiàn)吃力和理解不了的情況，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教師設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，需要綜合考慮，做到以下幾點：首先，問題必須同教學(xué)知識有著很高的契合度，只有這樣問題才有價值，學(xué)生在思考問題時，增加對知識的理解。其次，合理控制問題的難度。經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，如果教師提出的問題過難，學(xué)生難以解決，不僅會打擊學(xué)生的自信心，也起不到問題導(dǎo)學(xué)的效果；如果問題過于簡單，學(xué)生則缺乏應(yīng)有的思考，因此，問題難度應(yīng)該適中，有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生經(jīng)過思考之后，可以解決，這樣既培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，又讓學(xué)生獲得成就感。最后，問題提出方式的多樣化。教師可以采取多樣化地問題方式，例如，利用多媒體教學(xué)工具或者利用具體的案例，將數(shù)學(xué)問題以多種方式展現(xiàn)出來，更加地生動和形象，更容易激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生針對問題去思考和探究

教學(xué)問題提出之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對提出的問題，結(jié)合課本知識，去思考問題、分析問題。在此環(huán)節(jié)，最為關(guān)鍵的在于學(xué)生對于問題的思考和討論，具體的步驟可以分為以下幾步。首先，教師給予學(xué)生引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生對問題有所了解。其次，教師點出提問問題和數(shù)學(xué)知識存在的對應(yīng)聯(lián)系，也就是問題涉及到哪一塊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地從書本尋找解決之法，而不是漫無目的地思考。最后，學(xué)生通過思考，運用數(shù)學(xué)知識，解決教師提出的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生分析問題和解決問題過程中，教師都必須有意識地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題中存在的關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)問題中存在的數(shù)學(xué)關(guān)系，進而選擇合適的方法解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓問題和數(shù)學(xué)知識建立關(guān)聯(lián)，是問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵。問題引導(dǎo)就是給出問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法，分析問題和解決問題的過程。在初中教學(xué)過程中，并非所有的問題都適合采用問題導(dǎo)學(xué)的方式，也就是教師在問題設(shè)置時，既要考慮問題的難易度，也要考慮學(xué)生的理解力。學(xué)生解決問題的前提，在于學(xué)生對問題有了清晰的認(rèn)識。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去理解問題、分析問題和解決問題。這樣才能避免學(xué)生陷入數(shù)學(xué)思考的誤區(qū)，保證問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的有效性。

（三）問題導(dǎo)學(xué)的拓展

問題導(dǎo)學(xué)法在完成問題提出、問題分析和問題解決之后，并非就結(jié)束了。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生從分析問題、思考問題、解決問題過程中，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)知識的理解有所增加，開始嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識解決問題。因此，教師需要對問題導(dǎo)學(xué)法進一步地拓展，也就是鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。通常情況下，是以習(xí)題的方式，教師讓學(xué)生完成課后習(xí)題，用于了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，同時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識。在此階段，教師可以對課后習(xí)題進行精選，選擇具有代表性的題型，讓學(xué)生在獨立完成習(xí)題的過程中，思考、分析、解決問題，鞏固學(xué)生知識，完善學(xué)生的知識體系。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的注意事項

問題導(dǎo)學(xué)法對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很好地促進作用，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)興趣提升有著很大幫助。但是并非所有數(shù)學(xué)知識都適用于問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，因此，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時，應(yīng)該注意以下方面：首先，問題的數(shù)量方面。問題導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生思考、分析、解決問題，鞏固學(xué)生知識，但是應(yīng)該控制問題的數(shù)量，并非提出的問題越多，越有效。通常問題太多，會引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，因此，問題導(dǎo)學(xué)必須堅持適度原則。其次，問題難度方面。問題難度需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確定，正所謂過猶不及，如果問題過難，學(xué)生無法解決，陷入消極的情緒中，不利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)；過于簡單，又起不到應(yīng)有的思考效果。因此，問題難度需要結(jié)合學(xué)生水平，做到難易適中。最后，問題做到循序漸進。在問題提問時，應(yīng)該做到由淺入深，逐漸增加難度，而不是隨意無序地提問。

四、結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法是一種圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)積極性、鞏固學(xué)生知識。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，有著如下的操作步驟：首先，巧妙設(shè)置問題。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)情況，合理地設(shè)置問題。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓問題同數(shù)學(xué)知識建立起關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考并獨立解決問題。最后，課后拓展。課后習(xí)題的方式，鞏固學(xué)生知識。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，需要注意：合理控制問題數(shù)量，過猶不及；合理控制問題難度，做到難易適中；問題循序漸進，由淺入深。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級中學(xué)）