張明國 李晶飛

【摘? 要】“十三五”期間是信息化的大發(fā)展時期，智能化產(chǎn)品是防爆電器行業(yè)的發(fā)展趨勢，因此，提高人員素質(zhì)是加快企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要充分認識企業(yè)最寶貴的資源是人才，市場的競爭不僅是產(chǎn)品、技術(shù)、管理和服務(wù)的競爭，人才的競爭是市場競爭中最核心的競爭。

【關(guān)鍵詞】防爆行業(yè);新常態(tài);人才培養(yǎng)。

1未來防爆行業(yè)發(fā)展方向展望

近年中國政府提出了以“新常態(tài)”和“供給側(cè)改革”為兩大核心概念的“新經(jīng)濟”增長模式。防爆行業(yè)也正依托物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算在供給側(cè)改革的作用下全面推動轉(zhuǎn)型升級。我認為未來防爆行業(yè)主要有以下四個方面的變化：

1.1全息系統(tǒng)化

全息系統(tǒng)化也即智能化，隨著防爆技術(shù)的發(fā)展，防爆產(chǎn)品生產(chǎn)智能特征也越來越明顯，其中機器人與數(shù)控機床與互聯(lián)網(wǎng)的智能結(jié)合就是一項重要應(yīng)用。越來越多的制造企業(yè)開始采用數(shù)控機床和工業(yè)機器人來提高產(chǎn)能，釋放效能。同時防爆產(chǎn)品的智能化也會大大提高，一鍵操作、智能控制、智能診斷、智能管理，通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，這一切皆有可能。未來制造業(yè)將向服務(wù)制造發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)方式從單一產(chǎn)品制造，向“產(chǎn)品+服務(wù)+整體解決方案”轉(zhuǎn)變。制造企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)將呈現(xiàn)出加快跨界融合的步伐，跨界融合將成為新業(yè)態(tài)。

1.2防爆專業(yè)崗位會更加細化

利用大數(shù)據(jù)組合成專業(yè)體系，將防爆專業(yè)崗位細分，讓專業(yè)人員做更加專業(yè)的工作。智能制造會令員工數(shù)量大幅減少，而對勞動素質(zhì)卻能得到提高。今后的防爆企業(yè)員工將會成為智能工廠的維護員、巡視員和管理員。智能制造解放人類腦力的時代馬上就要到來。

1.3產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)全球化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造了一個萬物互聯(lián)的新世界，給企業(yè)發(fā)展帶來了巨大的機遇。例如企業(yè)與客戶之間就產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)升級、售后服務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)實現(xiàn)了跨地域、跨空間的及時溝通，為企業(yè)發(fā)展注入了新鮮的活力。工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、云計算、工業(yè)大數(shù)據(jù)、工業(yè)機器人這些我們之前前所未聞的新鮮事物已經(jīng)開始在企業(yè)在發(fā)揮巨大作用。在現(xiàn)代設(shè)計方法、標準技術(shù)、信息技術(shù)和先進制造技術(shù)的支持下，根據(jù)客戶個性化需求，為客戶量身定做的生產(chǎn)方式將逐步盛行。

1.4綠色發(fā)展態(tài)勢將進一步穩(wěn)固

隨著工業(yè)的發(fā)達，人們越來越意識到我們的生活也發(fā)生了巨大的變化，可用資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴重破壞。所以今后防爆產(chǎn)品在其設(shè)計、制造、使用和銷毀的過程中，必定會從滿足人類適宜生存環(huán)境和健康的角度要求出發(fā)，從生產(chǎn)過程及資源能源低碳化到資源循環(huán)利用，綠色制造正在向我們走來。

2應(yīng)對兩化融合變革產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)的策略

2.1優(yōu)化課程設(shè)置

在機電一體化專業(yè)課程中應(yīng)增加了與兩化融合相關(guān)的《PLC與自動線調(diào)試運行》《單片機技術(shù)與設(shè)備檢修技能》理實一體化課程，目前高職院校機電一體化專業(yè)一般只開設(shè)計算機基礎(chǔ)。缺少計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用方面的知識，是不能滿足兩化融合背景下崗位知識與技能要求，所以我們在專業(yè)課程設(shè)置中既保留現(xiàn)有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程外，又增設(shè)了以《計算機控制及管理》為內(nèi)容主線的計算機應(yīng)用課程。

根據(jù)企業(yè)兩化融合后機器人進入生產(chǎn)崗位實際，我們設(shè)置了《機器人原理與應(yīng)用》課程。為進一步適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟社會發(fā)展，同時增加與機電一體化相關(guān)的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程。

兩化融合背景下的自動生產(chǎn)線設(shè)備中增加了信息化、網(wǎng)絡(luò)化要求，且信息化不僅在生產(chǎn)過程中起作用，已經(jīng)融入于設(shè)備的部件、原料和產(chǎn)品之中。所以，在專業(yè)課程中增加了一門包括電機、傳動部件、氣動裝置、單片機、PLC，傳感器等沙及信息控制內(nèi)容的《智能控制》課程。

2.2重構(gòu)課程內(nèi)容

雖然目前專業(yè)課程中都含有信息化內(nèi)容，但是信息化的深度與廣度還不夠，需要充實。例如傳感器作為兩化融合過程中的主角之一，我們在課程教學不停留在知識的驗證水平，同時增加信號檢測知識與技能、智能化檢測及新型傳感器內(nèi)容。單片機也是兩化融合過程中的主角，無論是產(chǎn)品管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理等，從傳感器檢側(cè)來的信息都要通過單片機類的微處理器接收后上傳到計算機，所以我們的教師在課程講授中特別突出了單片機應(yīng)用系統(tǒng)的檢測技能、維修技能、網(wǎng)絡(luò)操作技能。增加液晶顯示、上位機控制、智能檢測等技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，為兩化融合培養(yǎng)自動控制和信息處理的復(fù)合型技能人才。

2.3重新修訂教材

以前教材大多以理論為主，缺乏學生動手操作環(huán)節(jié)，為適應(yīng)兩化融合背景下的行業(yè)企業(yè)需要，校企聯(lián)合開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準和行業(yè)標準重新編寫專業(yè)核心課程教材，教學內(nèi)容開發(fā)是以行動為導(dǎo)向，以項目為載體，以崗位工作任務(wù)為中心，強調(diào)理論實踐一體化教學。讓學生經(jīng)歷符合專業(yè)崗位真實工作的全過程，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相融合，教學過程與生產(chǎn)過程相融合。

2.4改變教學手段開展教學資源庫和在線課程建設(shè)

以國家級在線開放課程和國家級專業(yè)教學資源庫為引領(lǐng)，分層次建設(shè)國家、省、學校三級在線開放課程和專業(yè)教學資源庫，大力推進學校信息化建設(shè)。借助職教聯(lián)盟平臺，聯(lián)合合作企業(yè)，建設(shè)試點專業(yè)教學資源庫。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)包括專業(yè)教學標準、課程資源等專業(yè)共享教學資源，建成對外開放在線課程5門以上，滿足學生時時處處和終身學習的要求。

2.5加強創(chuàng)新教育

兩化融合對人才提出了新要求，傳統(tǒng)的只熟悉信息技術(shù)或只懂得行業(yè)領(lǐng)域知識的人才已經(jīng)不能很好地滿足企業(yè)需要，企業(yè)急需的是新型人才，復(fù)合型創(chuàng)新型、實踐型人才。機電一體化專業(yè)（防爆方向）應(yīng)大量開設(shè)各種選修課，如組態(tài)軟件、PLC與電機控割等。這些課程既能開擴學生眼界，又能深化課程知識，還可以組織各種技術(shù)社團，通過共辦社團的形式促進校企深度融合，為企業(yè)解決產(chǎn)品兩化融合方面的技術(shù)問題，也能在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能。同時推進校園信息化建設(shè)，學生通過校園信息學習平臺，培養(yǎng)自我學習、隨處學習的能力，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：張明國（1986-），男，黑龍江雙鴨山人，工程師/講師，現(xiàn)就職于黑龍江能源職業(yè)學院 機電系

李晶飛（1984-），女，黑龍江雙鴨山人，副教授，現(xiàn)就職于黑龍江能源職業(yè)學院 機電系